صدای... برای همصدایی ما

به نام زینت دهنده ی فصل ها

فرا رسیدن بهار طبیعت ، فصل شادابی و خرمی را به شما عزیزان تبریک عرض می نماییم.

در سفره ی وجودتان ؛ برایتان هفت سین ؛ سعادت ، سرفرازی ، سربلندی ، سخاوت ، سروری ، سلامتی و سرور را آرزومندیم.

آینه ی دلتان بهاری ، چشمه ی ذهنتان پاک و جوشان ، چراغ زندگی اتان پر فروغ ، سیب احساستان سرخ ، و سبد خانواده اتان پر رونق باد!

تا سال بعد و درودی دیگر بدرود!

نظر یک معلم :بنده خودم مدتی در انجمن صنفی معلمین بوده ام.ظاهرا این آقای نماینده از بازداشت آقای بهشتی لنگرودی و دیگر همکاران او و بازداشت نمایندگان تشکل های صنفی استانها در رشت را نمی دانند یا شاید هم می دانند و خود را به بی خبری زده اند.ما معلمین هیچ شکی نداریم که تشکل های صنفی یک نوع ظهور دموکراسی است که می توان از توان و قابلیت های انها در جهت بهبود نظام آموزشی کمک گرفت ولی حیف و صد حیف که بعضی ها انسجام این تشکل ها را به نفع خود ندیدند و آن را نابود کردند .حرف برای گفتن زیاد دارم  که اگر احساس کنم گوش شنوایی هست خوام زد.

وزير آموزش و پرورش گفت: مساله آموزش و پرورش مساله ملي است و حل مشكلات آن نيز نيازمند عزم ملي است. "محمود فرشيدي" كه به همراه رئيس جمهوريو هيات دولت به استان گلستان سفر كرده است، روز چهارشنبه در گردهمايي مديران و روساي آموزش و پرورش استان گلستان در گرگان افزود: حل مشكلات آموزش و پرورش از عهده يك دستگاه خارج است. وي خاطر نشان كرد: در همه عرصه‌هاي تعليم و تربيت، دست همه كساني را كه براي حل مشكلات آماده همكاري هستند، مي‌فشاريم. وي با اشاره به اينكه ابزار كار معلم، فكر، انديشه و دل است اضافه كرد: براي ارتقاي جايگاه تعليم و تربيت بايد عزم عمومي و همدلي وجود داشته باشد و اين همدلي از درون دستگاه آموزش و پرورش آغاز مي‌شود. فرشيدي در ادامه با اشاره به وضعيت آموزش و پرورش تصريح كرد: آموزش و پرورش دستگاه بسيار گسترده‌اي است و هم اكنون يك‌صد و ‪ ۴۵‬هزار واحد آموزشي با ‪ ۶۷۰‬هزار كلاس درس در كشور وجود دارد. به گفته وزير آموزش و پرورش، يك ميليون فرهنگي و ‪ ۱۹‬ميليون دانش‌آموز نيز در كشور مشغول تدريس و تحصيل هستند. فرشيدي ادامه داد: با اينكه حدود يك چهارم جمعيت كشور در مدارس حضور دارند، بودجه اين وزارتخانه تنها شصت هزار ميليارد ريال است. وزير آموزش و پرورش در ادامه با اشاره به مدارسي كه نياز به بازسازي دارند يادآور شد: براي حل مشكل مدارسي كه نيازبه نوسازي و بازسازي دارند لايحه‌اي پيشنهاد شده است كه ‪ ۳/۹‬ميليارد دلار از صندوق ذخيره ارزي برداشت شود كه در صورت قبول اين پيشنهاد، پيش‌بيني مي‌شود مشكل مدارس در اين زمينه حل شود. وي همچنين با اشاره به لزوم ايجاد انگيزه در دانش‌آموزان گفت: برنامه ما اين است مدارس خود را به مدارس با نشاط تبديل كنيم تا در دانش‌آموزان ايجاد علاقه و انگيزه براي تحصيل و دانستن بوجود آورد.

جام جم سرپرست معاونت آموزش و پرورش عمومي اعلام کرد: آموزش و پرورش در حال بررسي نحوه ساماندهي تعطيلات مدارس است. حسين احمدي گفت : آموزش و پرورش به کاهش تعطيلات معتقد است و اين کاهش ، شامل تعطيلات بين سال و تعطيلاتي است که به دلايل مختلف براي مدارس پيش مي آيد. وي اضافه کرد: آموزش و پرورش موافق نيست با هر واقعه اي مانند آلودگي هوا مدارس تعطيل شود. احمدي افزود: روزهاي آموزشي ايران بايد محفوظ باشد و نبايد به دلايل مختلف اين روزها کاهش پيدا کند. به گزارش فارس ، وي ادامه داد: در حال بررسي و نظرخواهي از مديران معاونت آموزش و پرورش عمومي درباره تعطيلات مدارس هستيم.

مطالب اظهار شده در جلسه ی میزگرد روشهای پیشگیری از اتلاف وقت

این جلسه با مشارکت آقایان: مهندس محمد باقریان، دکتر یوسف ثبوتی، دکتر حسن حبیبی، دکتر رضا داوری اردکانی، دکتر فرامرز رفیع پور، دکتر سیدمصطفی محقق داماد، مهندس جعفر مرعشی و دکتر رضا مکنون تشکیل شد.

مطالب اظهار شده توسط این آقایان به شرح زیر است:

معاون برنامه‌ريزي و توسعه مديريت آموزش و پرورش خبر داد: دو ماه پاداش پرسنل آموزش و پرورش پرداخت نمي‌شود. معاون برنامه‌ريزي و توسعه مديريت آموزش و پرورش خبر داد: دو ماه پاداش پرسنل آموزش و پرورش پرداخت نمي‌شود. عباس عباسپور در پاسخ به اين كه «آيا عدم پرداخت اين پاداش به علت اختصاص ندادن اعتبار است»، گفت: اعتباري براي اين پاداش پيش‌بيني نشده است و تمام موارد در حوزه نيازهاي اجتناب‌ناپذير بود كه تامين و پرداخت شد اما براي پاداش اعتباري دريافت نشد. وي اعلام كرد: اعتبار عيدي فرهنگيان پرداخت شده و بخش قابل توجهي از فرهنگيان عيدي خود را دريافت كرده‌اند. عباسپور در پاسخ به «احتمال به تعويق افتادن و پرداخت عيدي بخش باقيمانده فرهنگيان در فروردين 85 » به ايسنا گفت: به هيچ عنوان عيدي فرهنگيان به تعويق نخواهد افتاد و تمام آنها عيدي خود را قبل از پايان سال دريافت مي‌كنند

در خبرهای 30/20 امشب ؛ خبرنگاری از وزیر آموزش و پرورش ملاک های یک دانش آموز نمونه (نقل به مضمون) را پرسید و ایشان فهرستی بلند بالااز جمله هنر ، ورزش ، دانش ، اخلاق و ...را ارائه کرد و زمانی که خبرنگار از ایشان پرسید آیا خود شما زمانی که دانش آموز بودید همه ی این ها را داشتید؟!

از حق نگذریم انصافا" وزیرچه خوب گفت که ملا ک هایی که برای دانش آموز نمونه برشمرده را ، خود زمانی که دانش آموزبوده نداشته.

 و چه سنت پسندیده ای است راست گفتن اگر که مسئولین آن را همیشه به خاطر بسپارند!

سال‌ها طول کشيد تا مسئولان و دولتمردان ايرانی در برابر آسيب‌های اجتماعی از موضع «انکار» دست بردارند. از روزگاری که گفته می‌شد ما در ايران ايدز، زنان خيابانی، خودکشی و ... نداريم و اگر هم داريم بسيار ناچيز است هنوز خیلی نگذشته. خوشبختانه اين ديدگاه در سال‌های اخير تا حدی اصلاح شده و مسئولین وجود اين آسيب‌ها را پذيرفته‌اند و درگفتگوهاي خود از لزوم توجه برای حل اين مشکلات می‌گويند. پذیرش صورت مسئله به عنوان اولین قدم برای حل مسئله باعث شده در برخی زمينه‌ها به‌تدريج قدمهای بعدی هم در جهت کنترل بحران‌ها برداشته شود. به عنوان مثال برای جلوگيری از شيوع بيشتر ايدز در بين نوجوانان تصميم به آموزش مسائل جنسی در مدارس گرفته شد.
اما در مورد خودکشی هنوز برخی مراجع مربوطه تصميم به پذيرش صورت مسئله نگرفته‌اند چه برسد به اين که به فکر چاره‌انديشی برای اين بحران باشند. به همين خاطر است که هيچ‌ آمار رسمی و دقيقی در مورد قربانيان خودکشی در ايران وجود ندارد. آمارهای موجود علاوه بر اين که متناقض هستند غير واقعی به نظر می‌رسند.
در حالی که آمارهای ارائه شده به سازمان بهداشت جهانی ميزان خودکشی در ايران را سه در ۱۰۰ هزار برای زنان و يک در ۱۰۰هزار برای مردان نشان می‌دهد شواهد گوناگون اين آمارها را نزديک به واقعيت نمی‌داند.
از طرف ديگر آمار سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور در سال ۱۳۸۲ خودکشی 2486 زن و 1481مرد را نشان می‌دهد و آمار وزارت بهداشت از انجام حداقل ۱۳ خودکشی در روز با ميانگين سنی 29 سال خبر می‌دهد. طبق اين آمار نسبت خودکشی مردان به زنان 5/2 به یک و گاه 5/4 به یک است.
هر چند که آمار خودکشی در ايران نسبت به بسياری از کشورها در رده ی پايين‌تری قرار دارد اما مقايسه ی اين آمار با آمار ثبت شده سال‌هاي گذشته در ايران رشد قابل توجهی را نشان می‌دهد به‌طوری که ارقام از سالی چند صد خودکشی به چند هزار خودکشی رسيده‌اند.
طبق اطلاعات و آمار وزارت کشور انگیزه ی خودکشی در دسته های ناموسی، اختلافات خانوادگی، تحصیل و ازدواج، شکست و ناامیدی فقر و تنگدستی، اختلال حواس، بر ملا شدن حقایق و اسرار، ترس از مراجعت به خانواده به خصوص در زنان بعد از ازدواج، استرس ها و فشارهای لحظه ای روحی و روانی، تنهایی، عشق و تمایلات شدید عاطفی و اعتیاد به مواد مخدر مواد توهم زا و الکل، تقسيم‌بندی شده که در این ميان سهم خودکشی با انگیره ی اختلافات خانوادگی بین 32 تا 41% بوده و بعد از آن شکست و ناامیدی در صدر جدول قرار دارد. از لحاظ جنسیتی، اقدام به خودکشی مردان 8 برابر زنان است به خصوص مردان مجرد که افزایش رشد خود کشی در آن ها بیش از زنان مجرد است.
در ايران نوجوانان و جوانان از يک طرف و زنان از طرف ديگر دو قشری هستند که بيشتر از سايرين دست به خودکشی می‌زنند. آمارها نشان می‌دهد آمار خودکشی و به‌ويژه خودسوزی در استان های محروم کشور به ويژه استان‌های غربی از قبيل ايلام، کرمانشاه، همدان و لرستان بيشتر از ساير مناطق کشور است.
خودکشی‌در دانش‌آموزانی‌ که بيشتر در مقطع دبيرستان تحصيل می‌کنند و در رده ی سني ۱۴ تا ۱۷سال قرار دارند هر روز ديده می‌شود.
معاون آموزش و پرورش شهر تهران چندی پيش از وقوع ٢٨٣ مورد خودکشی در سال بين دانش‌آموزان مدارس شهر تهران خبر داده بود که البته به قول خود اين مقام مسئول اين تنها آماری است كه آموزش و پرورش شهر تهران از آن مطلع شده است.
هر چند اين مقام مسئول وضعيت خانوادگي نامناسب و سختگيري‌هاي درسی به دانش‌آموز توسط خانواده‌ها را مهمتری عوامل خودكشي دانسته‌ است اما ظاهرا" برای رفع اين مشکلات از طرف آموزش و پرورش اقدامی صورت نپذيرفته است.
به نظر می رسد بیشترین دلایل خودکشی در نوجوانان ایجاد فاصله وعدم وجود رابطه مناسب بین فرزندان و والدين باشد. فاصله‌ای که باعث می‌شود والیدن درک صحیحی از وضعیف فزندان خود نداشته باشند و گاهی با سخت‌گیری‌ها و اعمال محدودیت‌های نامتناسب موجب واکنش‌های فرزندان شوند که این واکنش‌ها در بهترين حالت به صورت پرخاشگری و در مواردی بصورت فرار از خانه و خودکشی بروز می‌کند.
مشکل برقراری ارتباط با جنس مخالف و تنشهای ناشی از این نوع روابط بر نوجوانان که نتیجه ی شرایط جامعه ی نیمه‌مدرن- نیمه‌سنتی ایران است هم از ديگر دغدغه‌های سنين نوجوانانی است که گاهی باعث بروز طغیان می‌شود.
افسردگی و پيامدهای ناشی از آن از جمله ی مهمترين عوامل خودکشی در جوانان هستند. تحقیقات نشان می‌دهد بیش از یک چهارم زنان ایرانی در مراحلی از زندگی افسردگی را تجربه می کنند که از بین یک سوم از این زنان افسرده میل به خودکشی وجود دارد.
مشکلات خانوادگی و شکست در امور عاطفی، شغلی و تحصيلی هم از ديگر عواملی هستند که منجر به خودکشی در جوانان می‌شوند. گاهی جوانان برای تنها جلب توجه اطرافیان دست به خودکشی می‌زنند اما مرگ امانشان نمی‌دهدو فرصتی برای بهره مندشدن ازاین توجه پیدا نمی‌کنند.
در سال های اخير آمار خودکشی در قشر خاصی از جوانان يعنی دانشجويان هم رشد قابل توجهی داشته است. کسانی که چند سالی را دانشجو بوده‌اند خصوصا آنهايی که زندگی خوابگاهی را تجربه کردند حتما" با انواع بحران‌های دانشجويی آشنا هستند. يکی از اين بحران‌ها که بيشتر در محيط خوابگاه‌ها و برای دانش‌جويانی که دور از محيط خانواده هستند اتفاق می‌افتد خودکشی است.
آمار غير رسمی حاکی از بالا بودن تعداد خودکشی و گسترش افکار خودکشی در بين دانشجويان است. با وجود اين که به نظر می‌رسد آمار خودکشی در سطح دانشگاه‌ها به شکل قابل توجه‌ی در حال افزايش است دانشگاه‌ها از ارائه آمار دقيقی در مورد خودکشی خودداری‌ می‌کنند و سعی در پنهان کردن موضوع دارند و از طرح مسئله در رسانه‌ها جلوگيری می‌کنند.
اين در حالی است که همه ساله بودجه ی عظيمی در اختيار مراکز مشاوره دانشگاهی قرار می‌گيرد که به نظر می‌رسد اين مراکز نتوانسته‌اند تاثير قابل توجهی در کنترل بحران داشته باشند و آمار همچنان رو به افزايش است.
شکست در امور تحصيلی، ناتوانی در تامين شهريه دانشگاه و فشارهای عصبی ناشی از زندگی در محيط خوابگاه از جمله مهم‌ترين عواملی است که ميل به خودکشی را در دانشجويان افزايش می‌دهد.
بنا به اعلام مشاور استاندار ایلام در سال حدود ۴۰۰ مورد خودکشی در استان 580 هزار نفری ایلام اتفاق می‌افتد که سهم زنان از اين تعداد 220 نفر است.
بيشتر اين خودکشی‌ها به شيوه خودسوزی انجام می‌شود که اکثرا" با موفقيت همراه است و به مرگ قربانی منجر می‌شود. ايلام بيشترين آمار را در زمينه ی خودسوزی دارد و پس از ايلام در استان‌های کرمانشاه، همدان، لرستان، کهکيلويه و گلستان هم خودسوزی در سطح گسترده‌ای اتفاق می‌افتد.
نتايج يک تحقيق نشان می‌دهد در استان آذربايجان شرقی خودسوزی(10%) پس از خوردن قرص۳۰ ٪ ، حلق‌آويز کردن ۲۴٪ و خوردن سم ۲۰ ٪ در رده ی چهارم عوامل خودکشی قرار می‌گيرد. نتايج يک تخقيق ديگر در استان کرمانشاه خودسوزی را پس از خوردن قرص و خوردن سم سومين عامل خودکشي در اين استان نشان می‌دهد که در اين ميان سهم زنان ۶۰٪ است.
ساختار سنتی خانواده‌های عشاير و روستايی در اين استان ها که بر فرهنگ مردسالاری بنا شده زمينه‌ساز وقوع اين نوع زجرآور خودکشی است. بر اساس همين فرهنگ گاهی دختران وادار به تن‌دادن به ازدواج‌های اجباری می‌شوند که يکی از علت‌های خودسوزی در اين مناطق است. البته خودسوزی در بين مردان هم وجود دارد که بيشتر به خاطر فقر و بیکاری اتفاق می‌افتد.
نتايج يک تحقيق در مورد خودسوزي در استان لرستان نشان می‌دهد   ۸۵٪از کسانی که اقدام به خودسوزی کرده‌اند اختلافات خانوادگی با همسر و ديگران را انگيزه ی اين‌کار دانسته‌اند.
۸۸ ٪ نمونه‌های اين تحقيق را زنان تشکيل می‌داده‌اند که ۴۱٪ آنان در گروه سنی ۱۰ تا ۱۹ سال قرار داشته‌اند. ۶۳٪  از اين افراد در مورد مشکلات عاطفی‌شان اظهار داشته‌اند که مورد تحقير و تمسخر قرار گرفته، ۵۸% احساس نااميدی و بی‌ارزشی داشته و ۵۵ مورد ضرب وشتم قرار گرفته‌اند.
خودسوزی دردناک‌ترين نوع خودکشی است که برخی از آن به عنوان فریاد کمک‌طلبی زنان اين مناطق محروم ياد می‌کنند. خودسوزی اغلب منجر به مرگ می‌شود و در صورتی که قربانی زنده بماند تا مدت‌ها از جراحات و صدمات ناشی از خودسوزی رهايی نخواهد يافت.

۲-دهها نفر از فرهنگیان و معلمان در اعتراض به کاهش بودجه آموزش و پرورش در مقابل درب اصلی مجلس شورای اسلامی تجمع کردند و خواستار توجه دولت و مجلس به این موضوع شدند. به گزارش خبرنگار پارلمانی"مهر"، این گروه از فرهنگیان با سر دادن شعارهایی مبنی براینکه "رئیس جمهور علم بهتر است یا ثروت"، از احمدی نژاد خواستند تا وعده های انتخاباتی خود را مرور کند. تشکل های صنفی فرهنگیان از دولت و مجلس خواسته تا به دور از شعار واقعیت های تلخ آموزش و پرورش را بپذیرند و به فکر چاره باشند. به اعتقاد آنان کم توجهی و بی توجهی به یک میلیون و 200 هزار فرهنگی که با خانواده های آنان جمعیت بالغ بر 20 میلیون نفر را شامل می شوند، ظلم بزرگی به جامعه است. فرهنگیان بودجه 85 را آزمون دولت و مجلس دانستند و نسبت به عدم اضافه شدن حقوقشان و کاهش 6 درصدی بودجه آموزش و پرورش که به نقل از رئیس کمیسیون آموزش مجلس اعلام شده بود اعتراض کردند

انجمن اسلامي دانشگاه تربيت معلم تهران با صدور بيانيه‌اي نسبت به نصب دوربين‌هاي الكترونيكي در محيط دانشگاه اعتراض كرد. در بخشي از اين بيانيه آمده است: حراست دانشگاه،‌ در راستاي اعمال محدوديت‌هاي بيشتر و تحت نظر گرفتن رفتار و روابط دانشجويان و ساير دانشگاهيان، اقدام به نصب دوربين‌هاي مداربسته ی متعددي در محيط دانشگاه كرده است. اقدام حراست دانشگاه با هر توجيهي كه صورت گرفته باشد، ‌از نظر دانشجويان، عملي نسنجيده، غير اخلاقي و دور از شان دانشگاه است. به راستي مسئولين دانشگاه را چه شده كه پس از گذشت بيش از هفت دهه از عمر اين دانشگاه به جاي پرداختن به امور مهم علمي و صنفي دانشگاهيان، خلاقيت خود و بودجه ی دانشگاه را در چنين امر بيهوده‌اي به كار گرفته‌اند؟!  در اين بيانيه هشدار داده است كه اين گونه رفتارها، جز افزايش شكاف و گسست موجود در روابط ميان مسؤولان با دانشجويان و تكوين واكنش‌هاي منفي و اعتراض‌آميز احتمالي، حاصلي در پي نخواهد داشت.رييس دانشگاه تربيت معلم تهران در اين باره به ايسنا گفت: اين دوربين در فضاهاي عمومي دانشگاه جهت حفظ و نگهباني دانشگاه نصب شده است و در بسياري از دانشگاه‌ها مثل دانشگاه زنجان اين طرح اجرا شده است. وي افزود: قرار است اين دوربين‌ها در فضاهاي خصوصي، اداري، آموزشي و خوابگاه‌ها نصب نشود چون اين محيط‌ها حريم خصوصي دانشگاهيان و دانشجويان مي‌باشد.  همچنين دكتر عزيز الله حبيبي معاون اداري و مالي اين دانشگاه نيز در گفت‌وگو با ايسنا علت نصب اين دوربين‌ها را صرفا جهت حفاظت فيزيكي دانشگاه اعلام كرد و گفت: نصب اين دوربين‌ها فقط جهت حفاظت از فضاهاي فيزيكي دانشگاه است و هيچ گونه جنبه ی امنيتي ندارد منبع : امروز

مقدمه
نوشته ی زیر ترجمه ای است ازآخرین پیشنهادات و داده های رسمی درباره ی ساختار محیط کار و ابزار کار و شیوه ی کار انسانی و طبیعی.

بخش عمده ای از داده های این ترجمه در کشورهای اروپای غربی ، به طور قانونی در محیط های کار پیگیری و اجرا می شوند .

اتاق کار
اتاق کار باید حداقل دارای یک پنجره باشد و در صورت امکان بهتر است در ساخت اتاق های کار از درهای شیشه ای یا دیواره های شیشه ای یا مرئی استفاده شود .
برای دسترسی راحت تر به وسایل داخل اتاق کار بهتراست جلوی درها و کشوهای میز و قفسه ها۸۰ سانتیمتر فضای خالی وجود داشته باشد.
دیوارها و سقف اتاق ها بهتراست ، رنگ روشن و مات داشته باشند و از سفید یکدست خودداری شود .
درجه ی گرمای مناسب در اتاق کار ، بین ۲۱ تا ۲۲ درجه ی سانتیگراد پیشنهاد می شود. گرمای بالاتر از ۲۶ درجه ی سانتیگراد ، برروی قدرت تمرکز و حواس تاثیر منفی خواهد داشت.
درصد رطوبت هوا در اتاق های کار ، بین ۳۰ تا ۶۵% پیشنهاد می شود و مناسب ترین درصدرطوبت ، بین ۵۰ تا ۶۵% می باشد .
هوای اتاق های کار باید به طور مرتب با هوای آزاد تازه شود و در عین حال از ورود باد جلوگیری گردد .
گیاهان داخلی ، هوای داخل اتاق های کار را مطبوع تر می کنند .
سر و صدا های خارجی ، تاثیر منفی بر تمرکز دارند. حداکثر سر و صدای مجاز برای کارهایی که به تمرکز احتیاج دارند ۵۵ decible می باشد .

نور
بهتراست که میز کار ، هرچه نزدیک تر به پنجره قرارداشته باشد. بدین وسیله از نور طبیعی برای خواندن و یانوشتن استفاده خواهد شد .
درعین حال باید از تابش نورهای خیره کننده و براق جلوگیری کرد.
نور افقی در اتاق کار باید حداقل ۵۰۰ lux باشد.

Monitor نمایشگر
انعکاس نور به خصوص بر روی صفحه ی مونیتور و تلویزیون ، مزاحم کار خواندن ونوشتن می شود ، ازاین جهت مونیتور باید طوری قرار بگیرد که انعکاس نور پنجره و یا لامپ مزاحمتی ایجاد نکند .
کاهش یا افزایش زاویه ای که مونیتور قرار گرفته غالبا" مشکل انعکاس نور را کمتر می کند .
قاب بالایی صفحه ی مونیتور و چشم ها بهتراست در یک ارتفاع قرار بگیرند ، یعنی مونیتور نباید خیلی بالاتر یا پایین تر از سطح چشم قرار گیرد.
پیشنهاد می شود که معمولا" از حروف تیره و زمینه background سفید یا روشن استفاده شود.
مونیتورهای بزرگ بهتر از مونیتورهای کوچک هستند.
refresh frequency مونیتور باید حداقل Hertz ۷۳ باشد .برای نتیجه ی بهتر باید از فرکانس بالاتر از ۸۵ Hertz استفاده کرد .
قاب مونیتور نباید خیلی روشن و یا خیلی تیره باشد .
تاثیرزیان آور اشعه ی مونیتور بر بدن ، هنوز به صورت کامل برای سازمان های علمی مشخص نیست. پیشنهاد می شود که در این زمینه به استاندارد پیشنهادی و داده های منتشره از طرف انستیتوی سوئدی حفاظت در مقابل اشعه توجه شود .
محیط الکترو ستاتیک: ۵۰۰ volt در هر متر
اشعه ultraviolet : در هر متر ۱۰ وات
گرما : ۷۵ وات

دور کردن نگاه از مونیتور و نگاه کردن به اشیا دورتر ، هر از چند گاهی تمرین مناسبی برای چشم ها خواهد بود.

 کیبورد keyboard
طرز نشستن باید طوری باشد که ساق دست ها براحتی و بطور افقی - نه رو به بالا - روی کیبورد قراربگیرد.
عرض میز باید به اندازه ای باشد که برای قرار گرفتن ساق دست ها حداقل ۱۰ سانتیمتر در مقابل کیبورد جا وجود داشته باشد .

میز کامپیوتر
ارتفاع میزهای ثابت باید ۷۲ سانتیمتر باشد.
ارتفاع میزهایی که ازتفاع آن ها قابل تغییرمی باشد باید بین ۶۸ تا ۷۶ سانتیمتر باشد .
زیر میز ، باید به عمق ۵۸ سانتیمتر و عرض حداقل ۶۰ سانتیمتر ، جای کافی برای حرکت پاها وجود داشته باشد .
جنس روی میز نباید براق و یا قابل انعکاس باشد .

صندلی
پایه ی صندلی باید متشکل از پنج چرخ یا پنج پایه ی ثابت باشد .
ارتفاع صندلی باید بین ۴۲ تا ۵۳ سانتیمتر قابل تغییر باشد .
نشستگاه صندلی باید دارای حالت فنری یا انعطاف پذیرباشد .
ارتفاع پشتی ، یا تکیه گاه صندلی بهتراست قابل تغییر باشد و از محل نشستگاه صندلی به ارتفاع ۴۵ سانتیمتر ، کمر را حفاظت کند .
پشتی صندلی باید قابلیت خم شدن به طرف جلو و عقب را داشته باشد .
هنگام نشستن هر دو پا باید روی زمین قرار بگیرد - درغیر این صورت از زیرپایی حداقل به عرض ۳۵ سانتیمتر و طول ۴۵ سانتیمتر استفاده شود.
برای اطلاعات بیشتر از http://www.ergoatwork.com/ دیدن کنید .

منبع : دانستنی ها

هادي حق شناس ؛ عضو كميسيون برنامه و بودجه و محاسبات مجلس هفتم گفت: نرخ تورم در سال آينده با توجه به آمار و ارقامي كه دولت در لايحه داده ، قطعا" بيش از سال 84 و شاخص برنامه خواهد بود. طبق قانون پنج ساله ی چهارم، مبنا اين بوده كه در سال دوم برنامه(سال 85)نرخ تورم 5/11% باشد، نكته ی بسيار مهم اين كه ما در سال اول برنامه(سال 84)و سال آينده از اهداف و شاخص هاي برنامه انحراف پيدا مي‌‏كنيم.وقتي اين انحراف را در سال اول و دوم برنامه به اين روشني ايجاد مي‌‏كنيم، قطعا" به چشم انداز بيست ساله كه قرار است در منطقه اول شويم، نخواهيم رسيد.با توجه به اين كه ميزان ارزي كه ناشي از صندوق ذخيره ی ارزي و فروش نفت مي‌‏باشد، در سال آينده حداقل دو- سه ميليارد دلار بيش از سال 84 است ، انتظار مي رود كه در سال 85 نقدينگي بيش از سال 84 باشد. نرخ تورم در سال 85 با اين آمار و ارقامي كه دولت داده ، قطعا" بیش از سال 84 و بيش از شاخص برنامه خواهد بود. مجموع بودجه ی شركت ها و سازمانهاي دولتي حدود 40 هزار ميليارد تومان افزايش يافته كه 22 هزار ميليارد تومان مربوط به شركت‌‏ها و بانك‌‏ها و 18 هزار ميليارد تومان مربوط به بودجه ی عمومي دولت است و همه ی اين‌‏ها منجر به افزايش نرخ تورم خواهد شد.آن چه در بودجه ی سال 85 با اهداف دولت نهم مغاير است، اين است كه دولت احمدي نژاد همواره اين انتقاد را به دولت هاي گذشته مي‌‏كرد، كه علي رغم شعارهايي كه براي كوچك سازي دولت داده‌‏اند، سرمايه گذاري در شركت هاي دولتي را افزايش داده اند.دولت احمدي نژاد هم در بودجه ی سال آينده روال گذشته را ادامه داده و برخلاف هدف كوچك سازي، شاهد افزايش 22 هزار ميلياردي بودجه ی شركت‌‏هاي دولتي و بانك‌‏ها هستيم. با توجه به آمار و ارقام و شاخص هاي كه در بودجه سال 85 مي‌‏بينيم، قطعا" سال آينده نرخ تورم بيش از سال جاري و نقدينگي بيش از سال 84خواهد بود.طبق تعريف بودجه عملياتي،بايد مشخص شود هزينه توليد هر واحد كالا يا ارائه هر خدمت چقدر است؟در همه ی سالهاي قبل تاريخ بودجه نويسي در ايران، بودجه ی عمراني- عملياتي بوده به اين دليل كه وقتي دستگاه اجرايي مناقصه مي‌‏گذارد و مي‌‏خواهد پيمانكار انتخاب كند، پيمانكار براساس فهرست بهاي سازمان مديريت و برنامه ريزي قيمت مي‌‏دهد.‌‏مساله ی عملياتي شدن در مورد بودجه ی اجرايي مطرح است كه وقتي دستگاههاي اجرايي مراجعه مي‌‏كنند و مي‌‏گويند سهم ما از بودجه كم است، نشان مي‌‏دهد بودجه عملياتي نيست. آقايان معتقدند بودجه قبلا" عملياتي نبوده و معترض بوده‌‏اند اما مي بينم در حال حاضر هم دستگاه‌‏هاي اجرايي معترضند ، پس نشان مي‌‏دهد هنوز بودجه ، عملياتي نيست و فرقي نكرده است.
عضو كميسيون برنامه و بودجه و محاسبات مجلس هفتم در خصوص تاكيد دولت به محورهاي عدالت اجتماعي,‌‏ اشتغال, تمركز زدايي و .... در بودجه ريزي سال 85 تصريح كرد: عدالت دستوري نيست و با يك قانون بودجه قابل اجرا نيست.‌‏ كشور آنقدر گسترده و وسيع است و نيازهای فراوان دارد كه با يك بودجه آن هم از پول نفت نمي‌‏توان عدالت را برقرار كرد.
وی با تاكيد بر اين كه بايد جهت گيري ها را در بودجه درست كرد و به مناطق محروم و كمتر توسعه يافته توجه ويژه كرد، تصريح كرد: در بودجه ی سال 85 مشاهده مي‌‏كنيم منابع مالي بخش آب شمال كشور به عنوان قطب كشاورزي كشور قابل مقايسه با اعتبارات بخش آب برخي استانها نيست.به هر حال عدالت را بايد در اعداد بودجه ببينيم اما سازمان مديريت و برنامه ريزي كشور و دستگاه برنامه‌‏ريزي كارهاي خود را مي‌‏كنند و اين كه چقدر برنامه آن ها با دولت‌‏هايي كه سركار مي‌‏آيند تطابق داشته باشد، فاصله وجود دارد.
عضو كميسيون برنامه بودجه و محاسبات مجلس در خصوص سياست رهايي بودجه از وابستگي به نفت و تعيين نرخ 40 دلاري براي نفت گفت: وابستگي بودجه جاري كشور به نفت رو به افزايش است و اين موضوع مغاير با مفاد قانون برنامه پنج ساله چهارم است.در قانون برنامه گفته شده كه در طي برنامه بايد وابستگي بودجه جاري ودرآمد دولت به نفت كم شود ولي از سال اول برنامه (84) و سال آينده(85) وابستگي دولت به در آمد نفت بيشتر مي شود كه اگر اين روال ادامه يابد شديدا" اقتصاد كشور آسيب خواهد ديد.

منبع: امروز

سردرگمی ميان معيشت و ايدئولوژی: برخی از ناظران سياسی در ايران بر اين تصورند که نظام جمهوری اسلامی تصميم گرفته تا در شورای امنيت سازمان ملل پيش رود، اما وارد آن نشود. اين در حالی است که در پی ابراز نگرانی شش قدرت بزرگ جهانی (پنج عضو دائمی شورای امنيت و آلمان) از برنامه ی هسته‌ای ايران در نشست اخير لندن، به نظر می‌رسد پرونده ايران شتابان به سمت ارجاع به شورای امنيت پيش می‌رود بدون آن که علامتی از احتمال نرمش ايران در اين مناقشه ديده شود.                                                                                                               

ظاهرا" هر چه حلقه ی زمان تنگ‌تر می‌شود، امکان دولت ايران برای پذيرش خواست قدرت‌های بزرگ نيز کاهش می‌يابد. بدين ترتيب، ارسال پرونده ی ايران به شورای امنيت در اجلاس اضطراری شورای حکام آژانس بين‌المللی انرژی اتمی ، گريزناپذير به نظر می‌رسد.

مردم و بی باوری به بحران: با اين همه، بسياری از مردم عادی در ايران به بحرانی بودن مساله ی هسته‌ای ايران باور ندارند و با اطمينان از حل مسالمت‌آميز آن سخن می‌گويند. اين تصور ضمن آن که به نگاه "اسطوره‌ای" و "توطئه پنداری" برخی از ايرانيان نسبت به امر سياست مربوط می‌شود، از نوع اطلاع رسانی و تبليغات رسانه‌های رسمی نيز متاثر است.

محور اصلی تبليغات رسانه‌های رسمی در ايران، تاکيد بر عادی و طبيعی نشان دادن روابط خارجی کشور و ناتوان نشان دادن کشورهای مقابل جمهوری اسلامی(به ويژه آمريکا)برای اعمال فشار و ايجاد مشکل برای نظام است. اين تبليغات سبب شده که مخاطبان عادی رسانه‌ها نيز مناقشه ی جاری ايران با جهان خارج را جدی نگيرند و آن را پديده‌ای معمولی که به سرعت برطرف خواهد شد، بپندارند.

تلاش رسانه‌های رسمی ايران برای عادی نشان دادن وضعی که از نظر اغلب ناظران و کارشناسان جهانی به شدت بحرانی است، فهم استراتژی جمهوری اسلامی را برای رويارويی با خطرات پيش روی خود به شدت مشکل کرده است.

اتفاق مهمی نمی افتد؟ آيا رهبران جمهوری اسلامی بر اين باورند که در هيچ شرايطی پرونده ايران به شورای امنيت نمی‌رود و يا اين که اگر برود، اتفاق مهمی نمی‌افتد؟

مقام‌های ايرانی بارها اعلام کرده‌اند که هيچ علتی برای ارجاع پرونده هسته‌ای ايران به شورای امنيت وجود ندارد، اما در عين حال تاکيد کرده‌اند که "شورای امنيت آخر دنيا نيست" و هراسی از آن ندارند.

اما معمولا" بحث در همين‌جا خاتمه پيدا می‌کند. رسانه‌های رسمی و مقام‌های دولتی هيچگاه از عواقب ارسال پرونده ايران به شورای امنيت سخنی به ميان نمی‌آورند و رسانه‌های غير دولتی نيز در پرداختن به اين موضع احتياط می‌کنند.

بدين ترتيب بحث تاثير تحريم‌های سياسی يا اقتصادی شورای امنيت بر ابعاد گوناگون جامعه ی ايران در هر دو سطح دولتی و غير دولتی تقريبا" تعطيل است و تنها برخی از تصميم‌گيران نظام حاکم تاکيد می‌کنند که دستيابی به چرخه ی سوخت هسته‌ای هزينه‌ای دارد که مردم بايد آن را بپردازند، اما در مورد اين که اين "هزينه" چيست و در چه ابعادی است سخنی گفته نمی‌شود.

سانسور هسته ای برای حفظ اميد بهبود: در اين ميان اين پرسش قابل طرح است که اگر مسئولان نظام جمهوری اسلامی به اين نتيجه رسيده‌اند که دستيابی به چرخه ی سوخت هسته‌ای مستلزم پرداخت هزينه‌هايی از سوی مردم ايران است، پس چرا در تبليغات رسمی، اقشار مختلف جامعه را برای تحمل اين هزينه‌ها آماده نمی‌کنند و عملا" کارشناسان را از تفسير و تحليل حجم و ابعاد اين هزينه‌ها بر حذر می‌دارند و درست به عکس آن، تصويری کاملا" عادی و طبيعی از شرايط پرونده ی هسته‌ای برای مردم ترسيم می‌کنند؟

اين تناقضات احتمالا" ترجمان تناقضی است که در بطن دولت محمود احمدی‌نژاد نهفته است.احمدی‌نژاد ضمن متهم کردن دولت‌های پيش از خود به "بی‌تفاوتی نسبت به مشکلات توده ی مردم به خصوص اقشار محروم و سرگرم شدن به درگيری‌های سياسی" با شعار "رفع مشکلات معيشتی" جامعه به قدرت رسيد.

رفع مشکلات اقتصادی يک جامعه طبعا" به فضای آرام سياسی و بدون تشنج از جمله در روابط خارجی نياز دارد. از همين رو دولت احمدی‌نژاد و حاميان آن تلاش می‌کنند تا وضع سياست خارجی ايران را به رغم همه ی تلاطم‌هايی که به آن دچار است، کاملا" عادی جلوه دهند تا بدين وسيله برخی از اقشار اجتماعی نسبت به امکان کاهش مشکلات زندگی‌شان اميدوار باشند.

ستيز عادی سازی و گرايشهای غيرعادی: اما احمدی‌نژاد در عين حال حامی نوعی از "ايدئولوژی بنياد گرايانه" است که زيست عادی در جامعه ی بين‌المللی را برای دولتش ناممکن می‌کند، زيرا او برای بازتوليد اين ايدئولوژی در بين معدود هواداران سرسختش، نياز دائمی به دشمنی خارجی دارد.

به عبارت ديگر، احمدی‌نژاد از يک سو بايد به مطالبات اقشار محرومی که خواهان بهبود وضع زندگی خود هستند و از مناقشات و درگيری‌های سياسی خسته شده‌اند توجه کند که چنين توجهی مستلزم عادی سازی روابط خارجی و پرهيز از درگيری‌های پرهزينه و مشکل‌زای بين‌المللی است. اما چنين امکانی برای او نيست زيرا از ديگر سو، ايدئولوژی او و حلقه ی هواداران نزديکش با هر آن چه "عادی" باشد سر ستيز دارد و اصولا" پديده ی عادی سازی ؛ چيزی از ايدئولوژی آن ها باقی نمی‌گذارد.

به نظر می‌رسد تا زمانی که دولت احمدی‌نژاد در انتخاب بين معيشت مردم و ايدئولوژی مورد علاقه خود سردرگم باشد، اين سردرگمی در روابط خارجی از جمله پرونده ی هسته‌ای جمهوری اسلامی نيز نمايان می‌شود.

منبع : عصر نو- احمد زید آبادی

خدمت وزیر محترم آموزش وپرورش    ((نامه ی سر گشاده))

سلام علیکم:

یادم آید اولین باری که طوفانی شدم

پیش  پای  عشق قربانی  شدم

وقتی ارزش های کاری معلم رنگ وبوی مادی می گیرد و پول ؛ این نماد سرمایه داری در دهلیزهای معنوی تعلیم وتربیت رسوخ می کند. وقتی معلم را از شغل انبیای خود به تجارت تعلیم وتربیت کشاندیم و روح معنویت را از تدریس گرفتیم. وقتی عدالت را در آستانه ی مدرسه ی خویش ذبح کردیم و معیارهای آموزشی وتربیتی در مرداب های متعفن بی عدالتی فرورفتند.وقتی شالوده ی نظام تعلیم وتربیت کشور را موریانه های سکولاریزم و کاپیتالیسم خوردند و سایه ی نحیف تعلیم وتربیت زیر گام های طرح های ناپخته وخام له شد وقتی........؟

دیگر از شانه های استوار شما وهمکارانتان نیزکاری ساخته نخواهد بود ومن و شما باید فانوس به دست در بیغوله های نظام آموزشی به دنبال وجدان های پاک معلمینی باشیم که روح مادی حاکم بر نظام آموزشی و بی عدالتی خواسته یا ناخواسته طرح های ناپخته ی آنان را به انزوایی بزرگ کشانده است؟

جناب آقای وزیر ! هنوز در ابتدای راه هستید و جاده های مه گرفته ی نظام آموزشی کشور سخت تشنه ی باران عدالتی است که دولت جدید آن را در سر لوحه کار خود قرار داده است.

جناب آقای وزیر روح حاکم بر طرح ارتقای شغلی روح بی عدالتی  ونفوذ اندیشه های مادی در نظام تعلیم و تربیت است .معیارها واصول سنجش وارزیابی به حدی ابتدایی وخام وغیر اجرایی است که خود طراحان را مجبور کرده که بیش از هفتاد درصد فاکتورهای سنجش وارزشیابی را به گونه ای حذف و یا برای کلیه ی پرسنل در نظر بگیرند.در ادامه ؛ به برخی از مشکلات ساختاری طرح ونتایج اسفبار اجرای آن اشاره می کنم:

الف)قرار دادن اصولی چون مدرسه محوری و یا رضایت ارباب رجوع(اولیاء) و یا حفظ وارتقاء و توانمندسازی فردی بدون راهکاری جهت سنجش وارزشیابی موارد فوق؟

ب)بی عدالتی روشن در اختصاص امتیاز بین بندهای طرح به عنوان مثال:

 -- برابری امتیاز سی سال سابقه تجربی وآموزشی یک لیسانس با فقط پانصد ساعت ضمن خدمت؟

-- اختصاص ده امتیاز برای هر یک از امور فوق برنامه(گردش علمی) درست معادل سه تالیف  در رده های  بالای علمی وتحقیقاتی؟

-- احتساب دقیق تمام موارد توبیخ کارمند بدون محاسبه ی حتی یک امتیاز از موارد تشویق؟

ج)در نظر نگرفتن محل تامین اعتبار طرح ودر نتیجه خارج شدن ناعادلانه ی سی درصد از مشمولین طرح حتی با کسب امتیازی بسیار بالاتر از هفتصد؟

د) اختلاف عظیم دریافتی بین دهک های پایین وبالا در درون طرح به صورت دریافت کامل یا عدم دریافت به خاطر تنها یک امتیاز؟

ذ)دامن زدن به انتقال وجابجایی معلمین به دلیل اجرای ناقص و درصدی طرح و تفاوت در سطوح برخورداری نواحی؟

بالاخره قرار دادن تمام مقاطع تحصیلی در کنار هم/روشن وصریح نبودن مفاد طرح/عدم توجه به نقش متفاوت بخشهای درون سازمان درپروسه ی تعلیم وتربیت و چالش های بسیار که بر شما پوشیده نیست . همه گیر شدن و یا تعدیل سریع آن تازمانی که طرح خدمات کشوری تصویب و اجرا شود را می طلبد . جامعه فرهنگی کشور بی صبرانه منتظر عملی نمودن قولی است که شما در مجلس  شورای اسلامی برای عادلانه شدن  این طرح دادید.

والسلام

زنان و دختران در مناطق روستایی عقب تر از همگنان شهرنشین خود هستند.تفاوت‌های منطقه‌ای باید فورا" مورد رسیدگی قرار گیرد تا وضعیت عمومی زنان و دختران در ایران بهبود یابد. در مناطق شهرنشین ، میزان زنان با سواد به نزدیک ٨٢%رسیده است ؛ در مناطق روستایی این رقم نزدیک به ٦٢% است. در استان‌های سیستان و بلوچستان ، هرمزگان و آذربایجان غربی این ارقام پایین‌تر است و جایگاه پایین زنان نیاز به توجه فوری دارد.
چالش‌های پیش رو عبارتند از: نبود مشارکت وسیع ، نبود دسترسی به اطلاعات ، آگاهی و منابع ، خشونت خانگی و سطوح پایین مشارکت در برنامه‌های توسعه .
آموزش دخترانیونیسف تلاش می کند که دختران ، به مدرسه رفته و ترک تحصیل نکنند. توافق کلی بر این امر وجود دارد که برای تحقق تحصیل همگانی ، استان‌های محروم باید به سطح ارقام ملی در این زمینه برسند. ارقام دولتی میزان ثبت‌نام برای تحصیل را ٢/٩٧ % نشان می‌دهد اما این ارقام در سیستان و بلوچستان ٨/٨١ % برای پسران و فقط ٥/٧١% برای دختران را نشان می‌دهد.
همچنین تلاش‌هایی هماهنگی باید برای تضمین تکمیل آموزش ابتدایی کودکان انجام پذیرد. ارقام مربوط به سال ٢٠٠١ روند کاهش در میزان تکمیل تحصیل را نشان می‌دهد ، فقط ٧/٥٢ % از پسران ١٤ تا ١٦ ساله ، آموزش ابتدایی را به پایان رسانده‌اند.

عوامل بازدارنده در امر پایان رسانی تحصیل شامل : وضعیت بد مدارس ، آموزگاران کم تجربه ، کمبود آموزگاران زن و نگرش منفی نسبت به تحصیل دختران می‌شود .
یونیسف قصد دارد که حق آموزش برای دختران برخی مناطق استان‌های محروم را که به شدت آسیب‌پذیر ، حاشیه‌‌نشین ، و در خطر هستند ، مورد حمایت قرار داده و تحقق بخشد. این پروژه روش‌های نوین برای درگیرکردن مردم منطقه را معرفی کرده و کودکان حاشیه‌نشین و آسیب‌پذیر را که پیش تر از تحصیل محروم شده‌اند ، در بر خواهد گرفت. اقدامات دیگر شامل اصلاح مواد آموزشی و استفاده از روش‌های یادگیری و آموزش با مشارکت دانش‌آموزان است.
توانمندسازی زنان
توانمندسازی زنان شامل ارتقاء زنان در مدیریت خانواده‌ و محله است.پیشرفت زنان در ایران درسال های اخیر چشمگیر بوده ، اما مشارکت آنان در برنامه های توسعه ی اجتماعی یا جامعه ی محلی در سطح پایین باقی مانده است. گرچه زنان روستایی بخش عمده‌ای از نیروی کار را تشکیل می‌دهند ، اما مشارکت آنان در روند تصمیم گیری‌های اجتماعی ، به علت دسترسی محدود آنان به تحصیل ، ضروری به حساب نمی‌آید. از این رو ، کمبود اطمینان و اعتماد به نفس در میان زنان وجود دارد .
آمار رسمی نشان می‌دهد که میزان فعالیت‌های اقتصادی زنان ٣/١٤% است. اما در نبود آمار دقیق ، مشکل می‌توان اشتغال زنان در حرفه‌های سنتی ، تولیدان کشاورزی ، خانگی و صنایع‌دستی را به درستی ارزیابی کرد.
هدف یونیسف افزایش آگاهی زنان درباره امور بهداشت ، مشارکت در جامعه ی محلی و فرصت‌های اقتصادی است که از طریق استراتژی‌های نوین در امر بالابردن اعتماد به نفس زنان درباره ی توانایی‌هایشان در تصمیم گیری و مذاکره با دیگران و ارتقاء زنان به عنوان رهبران در خانواده و جامعه ی محلی صورت می‌پذیرد.
یک نکته ی مورد توجه افزایش آگاهی درمیان سیاستگذاران درباره ی نقش محوری زنان است که در جامعه ی محلی ایفا می‌کنند . با مشارکت دادن زنان در دیده‌بانی شاخص‌های جامعه ی محلی همچون خشونت خانگی و میزان ثبت‌نام دختران در مدرسه و ادامه ی تحصیل آنان، زنان ظرفیت خود را در ارزیابی ، تحلیل و انجام اقدامات افزایش داده و نقش خود را به عنوان عوامل تغییر در جامعه محلی تقویت ‌می‌کنند . همچنین مشارکت زنان در کمیته‌های تو‌سعه ی روستا و اداره ی روستا تشویق می‌شود .

منبع : ایران امروز

حجاب خوب کدام است و حجاب بد کدام؟ این پرسشی است که از ۲۷ سال پیش مطرح شده و هنوز هیچ‌کس پاسخ روشنی برای آن ندارد. اوایل انقلاب که تعدادی از زنان برای آزادی پوشش جلوی نخست‌وزیری تظاهرات می‌کردند عده‌ای با شعار «یا روسری یا توسری» ظاهر"ا پوشاندن موها و بعد، تن کردن مانتو را حجاب می‌دانستند اما مسئولان هرجا توانسته‌اند نشان داده‌اند که چادر و مقعنه را به عنوان «حجاب خوب» ترجیح می‌دهند. تا همین اواخر پوشیدن چادر در دانشگاه های آزاد الزامی بود، در مدارس حتی پوشیدن جوراب سفید منع می‌شد و رنگ های مجاز برای مانتو به چند رنگ محدود بود. پوشیده نیست که «چادری» بودن اگر علنا" و صریحا" شرط استخدام در ادارات دولتی نیست، شانس متقاضی را بیشتر می‌کند. پوشش زنان از آنجا رنگ یک « معضل اجتماعی » به خود گرفت که از طرفی مسئولان بر سر تعریف حجاب خوب و بد ، به توافق نمی‌رسند و از سوی دیگر «حجاب خوب» خیلی وقتها در عمل غیر قابل استفاده است. پوشیدن چادر و مقنعه در گرمای ۴۵ درجه همانقدر دشوار و ناممکن است که برای انجام بعضی شغل‌ها دست و پاگیر.تناقض در مسائل مربوط به حجاب هر روز در مثال های بی شماری قابل مشاهده است ؛ در سریال های تلویزیونی گاهی زنان در خانه و حتی موقع خواب نیز روسری از سر بر نمی‌دارند اما در سریال های خارجی ، زنان بدون روسری نمایش داده می‌شوند. در همین حال ضمن این که پوشش اسلامی را برای زنان فیلم ها نمی‌توان اجباری کرد و آن را با این توجیه که نامسلمانند می‌پذیرند زنان خارجی که به عنوان توریست به ایران می‌آیند ملزم به پوشیدن روسری هستند! طی ۲۷ سال گذشته گاهی و در بعضی از مکان‌های عمومی ، مانند سینما و تئاتر ، زنان و مردان را از هم جدا می‌کنند اما زمانی دیگر در مکان های مشابهی مانع کنار هم نشستن آن ها نمی‌شوند. اجبارهایی ، مانند جدا کردن زن و شوهری که با هم به سینما رفته‌اند یا سوار مترو و اتوبوس می‌شوند گاهی وضعیتی پردردسر و بعضا" مضحک به وجود می‌آورد. کارشناسان آسیب‌های اجتماعی یکی از پیامدهای اجبارهای غیرعملی را رواج اخلاق دوگانه ، ریاکاری و تظاهر در جامعه می‌دانند و معتقدند نامشخص بودن مرز بایدها و نبایدها مردم را واداشته که خود را همواره در مرز ممنوعیت‌ها احساس کنند تا در صورت امکان پا را از آن فراتر نهند. در این میان زنان و دختران نیز که برخلاف دیگر جوامع اسلامی ، هر روز نقش بیشتری در زندگی اجتماعی برعهده‌می‌گیرند ، مسئله‌ی حجاب را به امکانی برای رویارویی با تبعیض و اعتراض بدل کرده است.در کمتر جامعه‌ای پوشش و آراستن ظاهر، به اندازه‌ی ایران اسلامی ، مشغله‌ی زنان و دختران و اخیرا"ا حتی پسران است. از لاک های ناخن با شکلهای مختلف و رنگهای غریب گرفته تا جورابهای لنگه به لنگه ، از تصویر گیس بافته روی روسری تا فکل‌های رنگی  از مانتوهای چسبان با زیپهای کج یا چاک های فراوان تا شلوارهایی که به تناسب موقعیت کوتاه و بلند می‌شوند. این ها همه تلاش هایی است که هر انگیزه‌ای داشته باشد حتما "یک نتیجه ی مشخص نیز خواهد داشت : دشوار کردن تعریف «حجاب خوب و حجاب بد.بحث«بدحجابی» وتلاش برای ارائه‌ی الگوی « حجاب خوب » یکی از مشغله‌های برخی از نمایندگان مجلس هفتم است. [بنا به نوشته‌ی روزنامه‌ی اعتماد، ۱۷ مهرماه ۸۴، و به نقل از خبرگزاری ایلنا] عضو کمیسیون اجتماعی مجلس ، مرتضی فضل علی می‌گوید :« بدحجابی موجب مزاحمت برای خانواده‌ها و ناقض امنیت اجتماعی است زیرا حضور زنان و دختران نیمه‌عریان در سطح جامعه نظم اجتماعی و فرهنگی را به‌هم می‌زند.» این نماینده  « شیوع بدحجابی را حرکتی اعتراضی یا سازمان‌دهی شده برای مقابله با نظام » می‌داند. اما این زنان و دختران « نیمه عریان » باید چگونه پوشیده باشند و چه پوششی را باید به عنوان « حجاب خوب » تبلیغ یا اجبار کرد تا ، « بدحجابی » وسیله‌ی اعتراض به نظام نشود؟ ظاهرا" مسئولان نیز متوجه شده‌اند که اجبار چادر و مقنعه به عنوان « حجاب خوب » ممکن نیست و به همین دلیل از سال گذشته بحثی در مجلس و بسیاری دیگر از نهادهای حکومت پیرامون طراحی « لباس ملی ایرانیان » آغاز شده است. پس از اشاره‌ی رهبر جمهوری اسلامی ، در تیرماه سال گذشته ، درمورد ضرورت جلوگیری از نابسامانی های فرهنگی و ساماندهی پوشش شهروندان [برای ايجاد تنوع در لباس نبايد از مدل های غربی تقليد کرد بلکه می‌توان با ارائه ی الگوهای بومی و ايرانی و طراحی" لباس ملی ايرانيان" اين نياز را تامين کرد.] ابتدا گروه مشاوران جوان شهردار، محمود احمدی‌نژاد، خبر تدارک برگزاری جشنواره‌ی طراحی لبای ملی را اعلام کردند و سپس مرکز پژوهشهای مجلس نیز زمینه‌ی ارائه‌ی طرحی برای ساماندهی مد و لباس را آغاز کرد. این طرح ها که به وسیله‌ی چند نهاد دیگر نیز پیگیری شد هنوز به نتیجه‌ی مشخصی نرسیده است. در تبصره‌ی ماده ۶۳۸ قانون مجازات اسلامی برای زنانی که بدون « حجاب شرعی » در« معابر و انظار عمومی » ظاهر شوند مجازات هایی پیش‌بینی شده اما تعریف دقیق پوشش شرعی هنوز روشن نیست. دادستان کل کشور برخورد با بدحجابی را وظیفه‌ی پلیس و نیروی انتظامی می‌داند و نیروی انتظامی  ، منتظرتصویب طرح مجلس است تا الگویی برای تشخیص حجاب بد و خوب مشخص شود.گرچه پوشش مسئله‌ی هر روز مردم است موضوع حجاب و «بدحجابی» هر از گاهی و به مناسبتی موضوع روز می‌شود و بحث های داغی به همراه می‌آورد که با گذشت زمان دوباره فراموش شود. تانستان و فصل گرما همواره بازار بحث «بدحجابی» را داغ تر می‌کند. آغاز سال تحصیلی نیز از ایامی است که به مناسبت آن این موضوع دوباره مطرح می‌شود. به گزارش خبرگزاری مهر، امسال با گشایش دانشگاه ها معاونت فرهنگی دانشگاه های آزاد اسلامی واحد تهران در بخشنامه‌ای هشدار داد که « نسبت به امر بد حجابی و عدم پوشش مناسب برخورد خواهد کرد.» با روی کار آمدن دولت جدید بحث حجاب و بد حجابی نیز دوباره مطرح شد. آن چه در این سال ها تقریبا " برای همه روشن شده ؛ این نکته است که به گفته‌ی عضو کمیسیون اجتماعی مجلس ، مرتضی فیض‌علی ، « کارهای مقطعی همیشه با شکست مواجه می‌شود.» برخوردهایی که در این ۲۷ سال با مسئله‌ی حجاب صورت گرفته اغلب تدابیر و تصمیم هایی مقطعی بوده‌اند.

به‌نظر مي‌رسدكه دروغ در جامعه ی ما امري نهادينه ، يا هنجاري عمومي شده است و تقريبا" در همه ی سطوح اجتماعي مي‌توان لايه‌هاي متنوعي از آن را مشاهده كرد. همچنين به‌نظر مي‌رسد كه توصيه‌هاي مذهبي و اخلاقي براي كاستن از اين موج فزاينده تاثيري نداشته. اكنون پرسش‌هايي در اين مورد  طرح می كنم عبارتند از:  ۱- آيا دروغ گويي براي پيشبرد امور زندگي چيزي لازم ، ضروري و مفيد است؟به عنوان نمونه ، مي‌توانم از كساني ياد كنم كه نياز به شغل دارند. به‌نظر مي‌رسد اكثر كساني كه در سال‌هاي گذشته و اكنون ، براي استخدام شدن در يكي از ارگان‌هاي رسمي كشور خود را آماده مي‌كردند ، تجربه‌اي از دروغ گويي را در مصاحبه‌هاي استخدامي و سودمندي آن را در مورد استخدام شدن داشته باشند . همچنين ، بسياري از مردم عادي و خرده‌پا كه به‌نحوي با پرداخت ماليات‌هاي مستقيم با دولت سر وكار دارند سودمندي دروغ گفتن را در ميزان پرداخت ماليات تجربه كرده‌اند. اين‌ها نمونه‌هايي آشكار از نياز به دروغ گفتن است. بگذريم از كساني كه مثلا" به نماز خواندن اعتقادي ندارند اما براي مصلحت شغلي ، خانوادگي ، و اجتماعيِ خويش نماز مي‌خوانند. 2- شايد به‌ آساني و بدون يك پژوهش ميداني ، نتوان گفت كه كدام گروه سني و كدام طبقه‌ي اجتماعي نياز بيشتري به دروغ گفتن دارد ، اما به‌نظر مي‌رسد كه با تعريف تشخيص نيازهاي ابتدايي براي هر انساني ، و موانع برآورده شدنِ آن نيازها ، ضرورت دروغ گفتن آشكار مي‌شود. به‌تعبير ديگر ، همانگونه كه در هنگام ضرورت ، خوردنِ مردار(اكل ميته) امري جايز دانسته شده است ، دروغ گفتن ممكن است براي بخشي از مردم فرو دست و درمانده يك اضطرار باشد. اما اين اضطرار براي كدام گروه سني و كدام گروه اجتماعي است؟ 3- عوامل باز دارنده‌اي كه از راست‌گويي افراد پيشگيري مي‌كند كدام است؟مثلا" شاگرد مدرسه‌اي كه در هنگام امتحان تقلب مي‌كند ، چنانچه مراقب جلسه به او مشكوك شود و او را متهم به تقلب كند ، براي شاگرد دو راه در پيش است ، اگر دروغ بگويد و تقلب خود را انكار كند به‌هرحال نمره‌اي كم يا زياد خواهد گرفت اما اگر راست بگويد و اقرار كند كه تقلب كرده است معمولا" با نمره ی صفر مواجه مي‌شود. آيا عوامل بازدارنده‌ي راست‌گويي را مي‌توان از اين دست دانست؟ 4- به‌نظر مي‌رسد كه هميشه هم دروغ گويي به عنوان يك ضرورت در حد خوردن گوشت مردار به هنگام ضرورت (اكل ميته) نيست ، يعني ممكن است گروه‌هايي ، يا طبقه‌ي اجتماعيِ خاصي در جامعه باشد كه نه براي برآورده كردن نيازهاي ابتدايي بلكه براي برآورده كردن اميال ديگري دروغ مي‌گويند كه شايد اين اميال در مناسبات انساني و در پيشگاه خردِ جمعي محكوم باشد. مثلا" ممكن است كساني مانند مسئولان و مديران رده‌هاي بالا ، يا صاحبان قدرت و صاحبان سرمايه‌هاي كلان ، براي حفظ موقعيت خود ، يا براي به‌دست آوردن موقعيتي فراتر به دروغ گويي متوسل شوند. براي ورود به اين قسمت از بحث ، مي‌توان با انجام يك پژوهش ميداني ، مشخص كرد كه آيا از نظر مردم عادي ، به ويژه از نگاه نسل جوان، این گونه كسان ، راستگو تلقي مي‌شوند يا دروغگو؟ 5- آيا دروغ گويي در اين شرايط كه ما در آن هستيم آسيب زا هم هست؟ و اگر هست آسيب هاي ناشي از آن چيست و متوجه چه بخش از جامعه خواهد بود؟ ۶- اگر مشخص شود كه دروغ‌گويي به‌هر‌حال آسيب‌هايي هم دارد ، به اين معني كه زيانمنديِ آن بيش از منافع آن است ، بنا براين نمي‌توان در برابر آن بي‌تفاوت ماند. ممكن است اين آسيب‌ها رواني باشد ، يا ممكن است اقتصادي ، سياسي و اجتماعي باشد . فرض كنيد هنگامي كه افرادي براي استخدام شدن در يك نهاد دولتي ، خود را ناگزير از دروغ‌گويي مي‌بينند ، بعدا" سازوكارِ آن نهاد به چه وضعي در خواهد آمد؟ آيا مديران و مسئولان مي‌دانند كه كارمندانشان به‌آنها دروغ هم مي‌گويند ، و مطابق اين دانسته‌ها برنامه ريزي مي‌كنند؟      پرسش‌هاي فوق ، هنوز خام و غير كارشناسانه است و صرفا" براي توجه دادن مخاطب به برخي ابعاد مسئله مي‌باشد. شما هم كمك كنيد تا اين پرسش‌ها دقيق‌تر و سنجيده‌تر شود. پاسخ به‌اين پرسش‌ها نيز بيشتر به‌عهده‌ي عالمان ديني ، معلمان اخلاق، و كارشناسان و پژوهشگرانِ علوم اجتماعي و روانشناسي خواهد بود.

علي طهماسبي

در سومين كنگره ی جنبش فقر با اعلام اين كه هشت ميليون نفر از جمعيت كشور زير خط فقر قرار دارند اعلام شد هر سياستي كه قدرت خريد مردم را ۱۰ درصد افزايش دهد، چهار درصد از جمعيت فقير و يك درصد از جمعيت كشور را به بالاي خط فقر هدايت مي كند.
در سومين كنگره ی جنبش فقر كه با حضور كارشناسان ، جامعه شناسان و اقتصاددانان و شماري از نمايندگان مجلس شوراي اسلامي برگزار شد با اشاره به اين كه اگر قدرت خريد مردم ۱۰ درصد كاهش پيدا كند ۲۵ درصد از جمعيت فقير و 3 درصد از كل جمعيت كشور به زير خط فقر مي روند ، خاطرنشان شد: ۵/۲ درصد از جمعيت كشور يعني حدود يك ميليون و ۲۰۰ هزار نفر زير خط گرسنگي زندگي مي كنند.
در اين مراسم مهدي مدرس جامعه شناس با اشاره به اين كه فقر پيامد عملكرد دولت ها است ، احساس فقر را پرفروغ تر از خود فقر دانست و گفت : اين احساس زماني در افراد پديد مي آيد كه شهروندي خود را با ديگران بسنجد و به اين نتيجه برسد كه او از سهم خاص و ويژه مانند ديگران برخوردار نيست و امروز در جامعه ی ما اين نوع نگرش بسيار پررنگ است.
حجت الاسلام شاهي عربلو رئيس كميسيون اقتصادي مجلس نيز در اين مراسم تكيه مطلق به درآمدهاي نفتي ، فرهنگ جوامع و سوء مديريت را از عوامل بروز فقر در ايران دانست و گفت : ۶۰۰ هزار ميليارد تومان دارايي كشور در اختيار شركت هاي دولتي است كه ۱۰ سال بودجه كشور را قبضه كرده اند ، درحالي كه ۱۲۰۰ ميليارد تومان يعني كمتر از2 درصد سود خود را تحت عنوان ماليات به دولت مي پردازند.
وي با اشاره به اين كه ايران از حيث منابع و ساختار جغرافيايي پرسودترين كشور براي سرمايه گذاري است ، افزود:  متأسفانه با وجود آن كه بستر قانوني براي اين كار فراهم آمده اما اغلب از سرمايه گذاري در ايران امتناع مي كنند كه اين كاركرد موجب بروز و نشر فقر در كشورمان مي شود.
مهندس آقايي رئيس كميسيون عمران مجلس نيز در سومين كنگره ی جنبش فقر با اشاره به اين كه عدالت هيچ گاه در جامعه ايران كم رنگ و كم فروغ نخواهد شد ، گفت : ممكن است در مقاطعي عده اي بخواهند عدالت را منحرف كنند ، اما عدالت اجتماعي و توزيع برابر و هدفمند ثروت و يارانه ها جزو اهداف كلان نظام اسلامي است و انقلاب اسلامي آمده تا فقر را از جامعه بزدايد.
وي با اشاره به اين كه دولت ، قوه ی قضائيه و مجلس بايد براي محو فقر دست به دست هم دهند و درحقيقت جنبش فقرزدايي را رونق بخشند افزود : فقرزدايي جزو آرمان هاي متعالي نظام جمهوري اسلامي است و در اين مسير همه بايد تلاش كنند.
در اين مراسم مهندس ابوالفضل بابايي كارشناس ارشد و استاد تجارت الكترونيك نيز بي كاري را بزرگترين آفت اقتصاد ايران برشمرد و گفت : متأسفانه بي كاري ، ريشه ی بسياري از مفاسد اقتصادي ،  اجتماعي و ازجمله فقر است كه صندوق بين المللي پول نيز از ايران به عنوان كشوري ياد كرده كه كمترين درآمد سرانه و صاحب بيشترين جمعيت در زير خط فقر است.
وي با اشاره به اين كه بازاريابي شبكه اي در كنار بسياري از بسترسازي هاي دولتي در زمينه ی ايجاد اشتغال ، فشار مضاعف بر دولت را از ميان مي برد ، همچنين خاطرنشان كرد : اگر بازاريابي شبكه اي به صورت قانونمند فعال شود به سهم خود مي تواند در جهت جلوگيري از خروج بي ضابطه ی ارز مؤثر واقع شود ، ضمن آن كه اقتصاد ملي را با ورود  ارز تقويت كرده و در جهت احياي صنايع دستي ، گسترش صنعت گردشگري و حمايت از صنعتگران نقش آفرين خواهد بود.
اين كارشناس ارشد تجارت الكترونيك سرمنشأ فقر موجود در جامعه ی ايران را بي كاري اعلام كرد و گفت : در ايران نيز مانند ساير كشورها ، بي كاري گسترده يك جاده ی مستقيم به سوي فقر مي گشايد و در كنار آن به آسيب هاي اجتماعي مانند خودكشي ، طلاق ، اعتياد ، رشوه خواري و فساد مالي دامن مي زند.
مهندس بابايي در پايان با اشاره به اين كه صدور مجوز فعاليت سالم شركت هاي بازاريابي از سوي دولت مي تواند شركت هاي خارجي را به حاشيه براند گفت : اگر شركتي در اين زمينه اصول و قوانين بين المللي را رعايت كند و آيين نامه اي از سوي دولت براي آن ها تدوين شود راه گريز آن ها براي فرار از ماليات مسدود شده و درحقيقت موجب رونق اشتغال سالم و كارآمد خواهد شد ، درنتيجه توسن شوم فقر و فلاكت به تدريج از جامعه رخت برخواهد بست

 منبع: روزنامه همشهری مورخ شنبه ۲۶ آذر

معاون هماهنگي امور پرورشي و تربيت بدني سازمان آموزش و پرورش استان مرکزي: بسياري از مديران مدارس ديدگاه فرهنگي ندارند احياي كلاس‌‏هاي آموزش سياسي بايد در اولويت قرار گيرد اراك- خبرگزاري كار ايران بسياري از مديران مدارس ديدگاه فرهنگي ندارند و بودجه امور تربيتي را در قسمت‌‏هاي ديگر صرف مي‌‏كنند. به گزارش ايلنا، علي شيرخاني, معاون هماهنگي امور پرورشي و تربيت بدني سازمان آموزش و پرورش استان مركزي, در مراسم تجليل از مربيان امور تربيتي برگزيده استان مركزي, گفت: در سال گذشته از 13 ميليون تومان بودجه درخواستي امور تربيتي, تنها نيمي از آن تحقق يافت. وي تصريح كرد: بارها مكاتباتي در اين زمينه انجام شده، اما تابحال هيچ نتيجه‌‏اي حاصل نشده است. وي, يكي ديگر از مشكلات استان را نبود آموزش ضمن خدمت و تربيت سياسي معلمان در آموزش و پرورش اعلام كرد و گفت: كساني كه پاسخگوي مسائل سياسي دانش‌‏آموزان بودند، به دليل ديدگاه‌‏هاي حزبي نمي‌‏توانستند دانش‌‏آموزان را قانع كنند، بنابراين احياي كلاس‌‏هاي آموزش سياسي بايد در اولويت قرار گيرد. در پايان اين مراسم, كه با حضور حيدري, معاون امور مشاركت‌‏هاي وزارت آموزش و پرورش و حاج كريم، رييس سازمان آموزش و پرورش برگزار شده بود؛ به بيش از 50 مربي امور تربيتي تلاشگر جوايزي اهدا شد

 وزارت آموزش و پرورش ازایجاد مراکزپژوهشی و تحقیقاتی با آزمایشگاه های مجهز، برای استفاده دانش آموزان مقاطع مختلف تحصیلی خبرداد. به گزارش خبرگزاری مهر، اولین پژوهشگاه دانش آموزی با هدف اهمیت دادن به پژوهش و تحقیق و نهادینه سازی این امربین نسل جوان، شنبه آینده درسازمان آموزش و پرورش منطقه 3تهران با حضوروزیر آموزش و پرورش راه اندازی می شود

عضو كميسيون آموزش و تحقيقات مجلس در گفت‌وگو با فارس: بررسي نحوه اجراي طرح احياي امور تربيتي به سال آينده موكول شد خبرگزاري فارس: عضو كميسيون آموزش و تحقيقات مجلس گفت: در جلسه ديروز كميسيون آموزش و تحقيقات مجلس بعد از بحث‌هاي فراوان، درنهايت بررسي نحوه اجراي طرح احياي امور تربيتي به سال آينده موكول شد. عباسعلي رستمي در گفت‌وگو با خبرنگار اجتماعي فارس افزود: در جلسه روز گذشته كميسيون آموزش و تحقيقات مجلس در خصوص نحوه اجراي طرح احياي امور تربيتي پيشنهادات متعددي مطرح شد. وي با اشاره به چند پيشنهاد گفت: يكي از پيشنهادها اين بود كه معاونت تربيتي جدا تشكيل شود و در خصوص معاونت تربيت‌بدني و تندستي، وزارت آموزش و پرورش خود تصميم بگيرد كه اين معاونت بماند يا حذف شود. رستمي ادامه داد: يكي ديگر از پيشنهادات ادغام معاونت تربيتي و معاونت تربيت بدني و تندرستي بود كه بعد از بررسي فراوان، مقرر شد كه كميته آموزش و پرورش با حضور مركز پژوهشهاي مجلس، كارشناسان و معاونان آموزش و پرورش در خصوص نحوه اجراي طرح احياي امور تربيتي بررسي كنند. وي گفت: اين جلسه سال آينده تشكيل مي‌شود.

 خبرگزاري موج - معاون پژوهشي وزير آموزش و پرورش گفت : سند ملي آموزش و پرورش تا شهريور سال 85آماده مي شود . مهدي نويد ادهم با بيان اين مطلب به خبرنگار موج گفت: تدوين سند ملي آموزش و پرورش با همكاري كارشناسان آموزش و پرورش و اعضاي هياتهاي علمي دانشگاه ها تا شهريور سال 85به پايان مي رسد . وي تصريح كرد : پيش نويس سند ملي آموزش و پرورش آماده شده است . وي از تدوين سند ملي آموزش و پرورش را عاملي اساسي در جهت تحقق اهداف آموزشي و پرورش در سند چشم انداز بيست ساله دانست . ادهم توليد برنامه درسي ملي در آموزش و پرورش را از ديگر برنامه هاي آموزش و پرورش عنوان كرد. وي اظهار داشت : در توليد برنامه آموزشي ملي معين مي شود چه موادتحصيلي به چه ميزان و در چه پايه اي به دانش آموز عرضه شود . وي توليد برنامه درسي ملي را نيازمند صرف وقت وهزينه دانست واين امر را نيازمند زمان عنوان كرد . وي تاكيد كرد : با آماده شدن برنامه درسي ملي آموزش و پرورش دانش آموزان هر استان و بومي شدن آموزشها امكان پذير خواهد شد . وي همچنين در خصوص هماهنگي مواد درسي با شيوه زندگي دانش آموزان بر لزوم بومي شدن برخي دورس در استانهاي مختلف تاكيد كرد . نويد توجه به فرهنگ ورسوم و منطقه در تدوين كتابهاي بخوانيم و بنويسم و ادبيات فارسي را ضروري دانست .

پیامگیر تلفن هر شاعری چه پیغامی را پخش میکند؟!

 در اصلاح طرح ارتقاي شغلي هر معلمي كه امتياز 600 را كسب كند، طرح ارتقاي شغلي شامل وي مي‌شود! وزير آموزش و پرورش گفت: طرح اصلاح ارتقاي شغلي معلمان به دولت ارائه شده است و رئيس جمهور نيز نظر موافق دارند و امیدواريم سال آينده مشكل طرح ارتقاي شغلي معلمان برطرف شود. محمود فرشيدي در حاشيه مراسم تقدير از پيشكسوتان امور تربيتي در جمع خبرنگاران گفت: در اصلاح طرح ارتقاي شغلي هر معلمي كه امتياز 600 را كسب كند، طرح ارتقاي شغلي شامل وي مي‌شود. وي اضافه كرد: مشكل طرح ارتقاي شغلي اين است كه در آن عنوان شده است كه هر كسي 600 امتياز يا 65 درصد امتياز را كسب كند مي‌تواند از مزايا استفاده كند كه اين دو مورد با هم در تعارض هستند. وزير آموزش و پرورش همچنین با اشاره به فعاليت 3 كميته براي بررسي عرصه‌هاي مختلف احياي معاونت پرورشي گفت: پيشنهاد عدم ادغام و فعاليت جداگانه معاونت‌هاي تربيت بدني و تندرستي و پرورشي در دست بررسي مجلس است. فرشيدي گفت: تصميم گيري نهايي در خصوص ادغام يا عدم ادغام 2 معاونت تربيت بدني و پرورشي با مجلس است، اما ما خواستار حداقل آسيب ساختاري در شرايط فعلي بوده‌ايم.

عليخاني نماينده‌ي مردم بوئين‌زهرا و آوج در مورد مسائل استان قزوين خطاب به رييس جمهور گفت: خوب است پس از چند ماه عملكرد مديراني را كه منصوب كرديد ارزيابي كنيد و ببينيد توانسته‌اند رضايت مردم را جلب كنند يا خير؟ وي مدعي شد: {اين مديران} با ريزش نيروهاي اصيل اسلامي و انقلابي و جناح‌بازي و خط‌بازي پدر استان را درآورده‌اند و استان را بيچاره كرده‌اند. عليخاني تأكيد كرد: به عنوان خواهش، از دولت و دولتمردان مي‌خواهم مديريت استان قزوين مخصوصا آموزش و پرورش را ارزيابي كنند كه واقعا در تخريب نيروها و ريزش آنها بيداد كرده‌اند. وي ادامه داد: من به وزير آموزش و پرورش تسليت عرض مي‌كنم، به رييس جمهور محترم تسليت عرض مي‌كنم به خاطر ريزش اين همه نيروهاي اصيل و انقلابي. عليخاني در پاسخ به اين سخن احتمالي كه ممكن است برخي بگويند در گذشته هم اين امور را شاهد بوديم، گفت: در گذشته هم بيخود كردند، اين كارها را كردند. در گذشته هم اين كارها را كردند كه كار به اينجا كشيد، شما هم داريد اين كارها را مي‌كنيد كه كشور را بدبخت مي‌كنيد. نماينده‌ي بوئين‌زهرا و آوج از رييس جمهور خواست كه عملكرد مديريت استان مخصوصا وزير آموزش و پرورش، عملكرد مديركل آموزش و پرورش را بررسي كند تا به گفته‌ي وي فاجعه‌اي بيش از اين بوجود نيايد. 

 وي در پايان براي دولت و همه‌ي دولتيان آرزوي توفيق كرد و گفت: دولتيان توجه كنند اگر گذشتگان هم خرابكاري داشتند شما نداشته باشيد. دولت قبلي هم اگر ريزش داشته بد كرده است شما هم بد كرديد؛ نكنيد؛ به كشور آسيب مي‌زنيد؛ همين كارها را كرديم كه كارمان به اينجا كشيده است

اولین مفهومی که بعد از این کلمات به ذهن من رسید این بود:

خدا                     ؛ رحمت

حضرت محمد(ص)   ؛ خلق خوش

ائمه هدی(ع)         ؛ عطوفت

امام خمینی(ره)      ؛ اقتدار

رهبری                   ؛ قدرت

رفسنجانی             ؛ شیفته ی خدمت

احمدی نژاد            ؛ بوی نفت و ...

وزیر آموزش و پرورش ؛ لیاقت

مدیران کل              ؛ توصیه های از ما بهتران

روسای ادارات           ؛ مهره های دیگران

مدیر دبیرستان         ؛ نیروی مازاد

معلم                      ؛ قشر آسیب پذیر

دانش آموز               ؛ طفلک

به ذهن شما چی متبادر شد ؟

* تحقیقات نشان می دهد ؛ فرد علاوه بر محرک های درونی ، با محرک های خارجی نیز (مشوق) به فعالیت واداشته می شود.

* ایجاد انگیزه در دانش آموز و معلم ، در درجه ی اول ، تحت تاثیر نوع جامعه ای است که فرد در آن بزرگ می شود.

* علاقه مندی معلم به شغل معلمی.

* حقوق و مزایای معلمان بر مبنای صلاحیت و استعدادهای حرفه ای به آن ها تعلق گیرد.

* آموزش مداوم دبیران.

* دبیر با شناخت روش های مختلف تدریس و به کارگیری بهترین آن ها در دانش آموز ایجاد انگیزه می کند.

* برای ایجاد انگیزه باید ، کلاس از حالت معلم محوری به دانش آموز محوری تبدیل شود.

* معلم با ایجاد تنوع تدریس در ایجاد شور و نشاط دانش آموزان تاثیر می گذارد.

* به کار گیری روش های گروهی برای درس خواندن.

* دبیر می بایست جرات متفاوت اندیشیدن و باز اندیشی و فراتر اندیشی داشته باشد.

* معلم باید عشق به تغییر یافتن و تغییر یاد دادن داشته باشد.

* مهارت برقراری ارتباط معلم با دانش آموزان و مدیر با معلمان و دانش آموزان.

* موجبات ارتقا در شغل معلمی فراهم شود.

* درک استعدادهای گوناگون فراگیران و یا کشف این استعدادها.

* برای تربیت معلمان موثر باید روی دانشگاه های تربیت معلم حساب ویژه ای باز کرد.

* ایجاد احساس امنیت در کلاس و مدرسه.

* ایجاد انگیزه در دانش آموز، با کار کردن روی گرایش های والدین او می تواند مفید باشد.

* کاهش جمعیت دانش آموزان کلاس برای ارتقای سطح حرفه ای و پژوهشی معلمان.

* معلمانی که از ویژگی بیان های چهره ای برخوردارند در ایجاد انگیزه ی دانش آموزان نقش مهمی دارند.

* کیفیت چاپ کتاب و استفاده از وسایل کمک آموزشی و به کار گیری طرح های رنگی و کامپیوتری .

* تعویض شکل مدارس و حتی ساخت میز و نیمکت ها با چیدمان آن ها.

نیلوفر رمضانی - منبع: خلاصه مقالات اولین کنفرانس آموزشی زیست شناسی ایران

سازمان آموزش و پرورش استان گلستان

گرگان آذر84

توضیح این که ترتیب موارد مذکور به ترتیبی که در منبع فوق الذکر آمده نیست.

خبرگزاري دانشجويان ايران - تهران - سرويس: سياسي - به گزارش خبرنگار خبرگزاري دانشجويان ايران(ايسنا) حجت‌الاسلام والمسلمين سعيدي نماينده‌ي ولي فقيه در سپاه در پاسخ به پرسشی درباره‌ي حضور كادرهاي سپاهي در عرصه‌ي مديريت كشور گفت: نگاه مردم و طبقات مديريتي به سپاه و بسيج بايد واقع‌گرايانه باشد. سپاه چندمنظوره است و چون انقلاب با انواع تهديدها مواجه است ، سپاه بايد تنوع ماموريتي داشته باشد تا در هر شرايطي بتواند خود را آماده كند. ماهيت سپاه انقلابي است. كادر ارزشمند و شريف سپاه برخاسته از مردم و انقلاب است. هر كجا كه تكليف بر عهده‌شان قرار بگيرد كارشان را به نحو احسن انجام مي‌دهند. مدت‌ها بود كه آرزوي چنين شرايطي را مي‌كشيدند كه زمينه براي عرصه‌ي فعاليت نيروهاي حزب‌اللهي در جهت خدمات اجرايي و اداري براي مردم فراهم شود. بعد از انتخاب آقاي احمدي‌نژاد به طور طبيعي رويكرد ايشان رويكرد تحولي در عرصه ی مديريتي بود و تحقق آرمان‌هاي ديني. يعني اصلاح سيستم مديريتي كشور از روساي قواي سه گانه تا بخشداري‌ها و دهداري‌ها. اگر مي‌خواهيم در كشورمان سيستم مديريتي در چارچوب مديريت ديني باشد بايد مديران ، صالح ، دين‌دار و دين‌مدار باشد. ممكن است كسي دين‌دار باشد اما به حاكميت دين در همه‌ي عرصه‌ها معتقد نباشد. چنين مديراني نمي‌توانند حامل بار قانون اساسي و پياده‌كننده ی نظام اسلامي باشند. چون آقاي احمدي‌نژاد پرچمدار اين حركت بود دعوتي از بخشي از مديران با سابقه‌ي سپاه كرد ، آن مديران هم وارد عرصه‌ي اجرايي شدند. به گزارش ايسنا نماينده ی ولي فقيه در سپاه درباره‌ي شرايط امروز نيز گفت: آن چه كه پيش روي ما قرار دارد عرصه ی حاكميت اصول گرايان براي اداره‌ي بهينه كشور و تحقق آرمان‌هاي اسلامي و ديني است. شايد فرصتي از اين بهتر در دو دهه‌ و نيم گذشته نداشتيم. فرصت ارزشمندي است. قواي سه گانه در خدمت اصول گرايان هستند. قهرا" در اين زمينه ايجاد بستر مناسب براي دولت مردان و حمايت اقشار مختلف مياني كشور همراه با مردم از دولت و قواي سه‌گانه مي‌تواند زمينه ی مناسبي را براي موفقيت اين مقطع از تاريخ انقلاب و نظام فراهم كند.وي درباره‌ي برنامه‌هايش در مسووليت جديد گفت:‌ رويكرد بنده در ماموريت جديد با اختياراتي كه دارم رويكرد تحولي در ابعاد مختلف است. قطعا " سپاه از نظر مديريت بايد الگو براي جامعه باشد و براي تحقق اين امر نيازمند يك تحول همه‌جانبه است ؛ هم در ماموريت‌هاي نمايندگي و هم در برنامه‌هاي حوزه‌ي نمايندگي و هم در جهت ساختار و سازمان. قطعا" با توجه به مقتضيات و تحولاتي كه در سطح كشور و در سطح سپاه اتفاق افتاده مي طلبد ما خود را متحول كنيم. سعيدي درباره‌ي فعاليت‌هاي فرهنگي سپاه هم خاطرنشان كرد: سپاه و بسيج در دوران صلح مي‌خواهند كار فرهنگي كنند. كار فرهنگي در جامعه جزو ماموريت‌هاي فرماندهي است. چون توان و ظرفيت لازم براي اين كار را دارند.

 آیا شما هم موافقید؟ برای تنویر افکار عمومی نظر دهید.

مدت زيادي نيست كه از تصويب قانون استخدام حدود 40 هزار تن نيروي حق التدريسي توسط مجلس محترم شوراي اسلامي و ملزم نمودن آموزش و پرورش به اين كار مي گذرد . استخدام نيروهايي كه اكثراً‌ از تجربه و كارايي لازم برخوردار  نبوده و به صورت پاره وقت با مدارس همكاري داشته اند . اين نيروها عموماً يا فاقد مدرك تحصيلي مورد نياز بوده و يا اين كه هنوز مراحل گزينش استخدامي آنان طي و صلاحيت علمي و تربيتي شان براي آموزش و پرورش احراز نشده بود .

اين مشكل وقتي حادتر مي شود كه آمار دقيق نيروهاي مازاد آموزش و پرورش را بويژه در شهرهاي بزرگي همچون تهران ، در پيش رو قرار دهيم . يادمان نرفته است كه چندين سال پيش نيز طي تصميم مشابهي ، استخدام نيروهاي نهضت سوادآموزي بر اين وزارتخانه تحميل شد كه ساماندهي اين افراد در بدنه آموزش و پرورش كشور در طي اين سالها ،به يكي ازمهمترين مشكلات و دلمشغولي هاي اين  وزارتخانه مبدل گشته و وقت و انرژي بسياري را از مسئولين امرگرفت . حال با اضافه شدن اين مشكل تازه به مجموعه مشكلات و دغدغه هاي موجود ، معلوم نيست كه مديران اين وزارتخانه عريض و طويل و مملو از مسائل و مشكلات اجرايي و نارساييهاي فراواني كه در حوزه هاي مختلف كاري با آن دست به گريبان است ، چگونه خواهند توانست بر مسائل فايق آيند؟! قطعاً بايد منتظر بود و تبعات اين تصميم غيركارشناسي را نيز ، در ماهها و سالهاي آينده مشاهده كرد .

انگار كه آموزش و پرورش كشور ما هيچگاه نبايد مجال كشيدن نفس راحت را داشته باشد و هرگاه كه مسئولان آن با سعي و تلاش شبانه روزي خود مي روند تا روند پايدار و منظمي را در اين نهاد عظيم برقرار نمايند و قانونمندي و اصالت كار كارشناسي در حوزه تعليم و تربيت را نهادينه كنند ، اراده اي ساختار شكن از خارج از سيستم بر آن تحميل مي شود تا همه رشته هاي قبلي را پنبه كرده و روزمره گي و بي ثباتي را دوباره به صحنه بازگرداند ! و در اين بين ، معلوم نيست كه گناه آن دسته از افردي كه با طي كردن مراحل گزينشي و قانوني و موفقيت در آزمون هاي ادواري ، مدتهاست در انتظار استخدام به سرمي برند چيست و تكليف ايشان كي معلوم خواهد شد؟!

لابد این هم تعریف جدیدی از عدالت و مهرورزی است !

منبع : روزنوشت

كامران:با وجود اين همه بدبختي مردم ، مجلس سطل آشغال‌‏هاي الكترونيكي براي نمايندگان خريده است!                                                                                                                                                                       خريد سطل آشغال الكترونيكي براي مجلس هفتم با اعتراض رئيس مجلس و برخي از نمايندگان كه اين اقدام را عدم رعايت شعار ساده زيستي اصولگرايان دانسته‌‏اند ، مواجه شد كه در نهايت اين موضوع به صحن علني مجلس كشيده شد.  به گزارش خبرنگار پارلماني "ايلنا"، حداد عادل به شدت نسبت به خريد سطل آشغال هاي الكترونيكي براي مجلس هفتم اعتراض و دستور جمع آوري آن از سراسر ساختمان بهارستان صادر كرده است.حسن كامران در جلسه ی علني مجلس طي تذكرآيين نامه‌‏اي ، خطاب به حداد عادل ، گفت: البته شايد شما هم مطلع نبوديد ولي متاسفم كه باز هم چشم همه ی ما روشن شده كه واقعا" با پول بيت‌‏المال سطل آشغال هاي الكترونيكي چيني براي نمايندگان مي‌‏خرند كه به درد هم نمي‌‏خورد.هنگام بيان تاكيد هميشگي مجلس هفتم بر "ساده زيستي" توسط كامران جمعي از نمايندگان با همهمه شماره 2 را به زبان مي‌‏آوردند و به اين ترتيب مخالفت خود را از طرح اين موضوع در صخن مجلس مطرح مي‌‏كردند.كامران ادامه داد: من مي‌‏خواهم بدانم چه كسي با وجود اين همه بدبختي مردم دستور خريد اين سطل‌‏هاي آشغال الكترونيكي را براي مجلس داده است تا پس از روشن شدن موضوع بگويم كه پول اين سطل‌‏ها را از جيب مبارك خود بدهد.حدادعادل در پاسخ به تذكر كامران آن را وارد خواند و گفت: من هم مطلع نبودم و طبيعي است كه در دستگاه وسيعي نظير مجلس از برخي جزييات آن بي‌‏خبر باشم.وي افزود: من هم از وجود اين سطل‌‏ها تعجب كردم و حتي به رييس سازمان اداري تلفن كردم و گفتم كه اين سطل‌‏ها را جمع كنند.حداد افزود: من هم راضي به خريد اين سطل‌‏ها نيستم و آن را اصراف مي‌‏دانم زيرا مجلس بايد الگوي صرفه جويي باشد.وي افزود: خدا را گواه مي‌‏گيرم كه بنده وقتي از اتاقم براي نماز خارج مي‌‏شوم ، حتما برق را خاموش مي‌‏كنم و يا وقتي مي‌‏خواهم كاغذي را كه هنوز پشت آن سفيد است به دور بريزم دستم مي‌‏لرزد.حداد ادامه داد: من هم از چنين اقدامي در مجلس تعجب كردم و خودم هم نسبت به آن حساسم و گفته‌‏ام كه سريعا" جمع آوري شود.

قضاوت و تحلیل این خبر با شما

نظر من را اگر بپرسید می گویم دستگاه وسیع مجلس اصلا" و ابدا" با دستگاه کوچک آموزش و پرورش قابل قیاس نیست!طرفه آن که حکایت ما و دیگران حکایت شتر مرغ شده که می گویند بار ببر می گوید من مرغم و وقتی خواهان تخم گذاشتنش هستند می گوید شترم.علی (ع) که ما ادعای حکومتی با نام آن حضرت را داریم و سعی می کنیم به آن سمت حرکت کنیم مالک اشتر نخعی را به فرمانداری مصر انتخاب کرد و هنوز به آن جا نرسیده بود فرمانی تاریخی صادر کرد که هنوز مستند برخی و زینت بخش اتاق برخی دیگر است چطور می شود که ما از جریان اموراتی این چنین در حوزه ی مسئولیت خود خبر نداشته باشیم؟! به فرض صحت ؛ این خود عذر بدتر از گناه است که چرا خبر نداشته باشیم ؟ آیا این خود قصور ما را ثابت نمی کند ؟ آقای حداد و امثال ایشان که اینقدر مقیدند و هنگام خروج از اتاق چراغ را خاموش می کنند و به خاطر سفید بودن یک روی کاغذ ، زمانی که دور می ریزند دستشان می لرزد آیا خبر ندارندکه در برخی ادارات و نهادهای به اصطلاح انقلابی شتر با بارش گم می شود ؟ اگر می دانند که ... و اگر نمی دانند...!

دنياي كنوني ما را به درستي مي توان عصر دموكراسي و حكومت مردم بر مردم ناميد . اگرچه هنوز تا رسيدن به نقطه ی مطلوب در اين زمينه ــ با توجه به تفاوتهاي فرهنگي ، سياسي و اجتماعي كشورها و موانع موجود بر سر راه تحقق كامل اين هدف ، فاصله بسيار است و راهي طولاني را بايد طي نمود ، اما از حق نبايد گذشت كه بشر در اين سال ها گام هاي بلندي را در اين مسير برداشته است .( ان جی او)ها به عنوان نهادهاي خود جوش و متكي به مردم ، نقش بسزايي را در پيمودن راه دموكراسي بر عهده گرفته و هر روز قوي تر و مؤثرتر از گذشته ، اين نقش را به پيش مي برند و دولت ها نيز اين حقيقت را دريافته اند كه براي انجام شايسته تر و كم هزينه تر امور ،‌ بايد كار مردم را به خود مردم بسپارند . سازمان ملل متحد نيز ازطريق يونسكو به تبليغ و ترويج اين امر در ميان دولت ها و ملت ها دامن زده و اينگونه تشكل ها را حمايت مي نمايد. ديري است جهان بر اين نكته واقف گرديده كه تصدي گري دولت ها و كنارگذاشتن ملت ها از اموري كه به خود آنان مربوط مي شود تبعات سياسي ـ اجتماعي و اقتصادي سنگيني را در پي داشته و خواهد داشت . «تشكلهاي صنفي » ، يكي از (NGO) ها محسوب مي شوند كه كاركردهاي متعددي را داشته و كشورهاي پيشرفته امروز ، استفاده ی شاياني را از حضور و حيات آنان در جامعه برده اند و اكنون يكي از تعيين كننده ترين نهادهاي تأثيرگذار اجتماعي در اين جوامع محسوب مي گردند.اما با كمال تأسف بايد اذعان نمود كه اين (NGO‌) ها تاكنون در ميهن ما ، از جايگاهي فاخر و درخور شأن برخوردار نگشته و اين معضل ، يكي از موانع و نقطه ضعفهاي اساسي ما در ايران  بوده است ؛ اين بدان معنا نيست كه اين نهادها در ايران به وجود نيامده ؛ بلكه مقصود اين است كه اگرهم رسماً حضورشان را به ثبت رسانده و آغاز به فعاليت كرده اند  اين حضور ، مؤثر نبوده وكسي آن را احساس نكرده و يا آنان را جدي نگرفته است ! به اين دليل كه نوعاً تولد آنان نوپا ، شتاب زده ، بدون داشتن استراتژي روشن و مشخص ، و آلوده به اغراض سياسي بوده و يا اين كه بعداً به اين شائبه ها آلوده گشته است . از سوي ديگر ، دولت ها نيز در هردوره اي به دليل فقدان توسعه يافتگي و بلوغ سياسي لازم ، آگاهانه و يا  ناآگاهانه ، به بهانه هاي واهي به عنوان يكي از موانع اصلي كاركرد اين تشكل ها وارد عمل شده و رشد و تكامل آنان را به تأخير انداخته اند . به گونه اي كه امروز جاي خالي ديدگاههاي كارشناسي تشكلهاي صنفي معلمان در طرح ها و برنامه ها و سياستگذاري هاي كلان آموزش و پرورش ، به وضوح به چشم  مي خورد . متوليان و مسئولان تعليم و تربيت كشور نبايد از شنيدن سخنان ، نقطه نظرها و انتقادات و ديدگاه هاي كارشناسي اين تشكلها خود را بي نياز ببينند و به خاطر برخي رفتارهاي خطا و شتابزده ی آنان ، نظام آموزشي كشور را از عطيه ی نقد و تخطئه ی كساني كه زندگي خود را صرف تربيت فرزندان ميهن نموده و راحت و خواب را بر خود و خانواده ی خويش حرام كرده اند ، محروم نمايند. از سوي ديگر ، اعضاي اين تشكل ها نيز نبايد درجا زده و با طرح و تكرار مكرر خواسته هاي مادي ـ كه البته در جاي خود بسيار لازم و مهم مي باشند ـ جايگاه اجتماعي و اعتبار و تخصص خويش را ناديده شمرده و يا خداي ناخواسته به آن لطمه بزنند . چراكه تشكل هاي فرهنگي ، كه رهبري و هدايت آن ها را معلمان دلسوز و رنجديده برعهده دارند ، نمي توان با تشكل هايي نظير "خانه ی كارگر" ، هم شأن وهم رتبه دانست . اعضاي محترم و پرتلاش اين سازمان ها ، بايد بدانند كه جامعه و مسئولان آموزش و پرورش چه بخواهند و چه نخواهند ، به برآيند عقل جمعي آنان در حوزه هاي تخصصي نيازمندند تا بتوانند با تكيه بر آن ها ، معضلات و مشكلات را يكي پس از ديگري از سر راه بردارند . بنابر اين  تشكل هاي صنفي معلمان پيش از ورود به هر كاري  ، بايد دنبال آن باشند كه ابتدا سطح كارآمدي و دانش خود را در حوزه هاي تخصصي آموزش و پرورش ارتقاء بخشند و تا به اين مهم دست نيافته اند ،‌ از ورود احساسي و عاطفي به ديگر حوزه ها پرهيز نمايند ؛ در اين صورت ، خواهند توانست به  مقبوليت سياسي و اجتماعي و نفوذ و اقتدارشايسته و درخور شأن خويش دست يابند و در تحولات و سياستگذاريهاي كلان كشور تأثير گذار باشند و در حوزه هاي سرنوشت ساز به بازي گرفته شوند ! در غير اين صورت " عرض خود خواهند برد و  ديگران را زحمت خواهند داد !"

منبع : روزنوشت

دانش آموزان و سخنرانی مديران مدرسه ها

سال هاست که در کسوت مديريت به نوباوگان کشورم خدمت می کنم، ولی سعی کرده ام هيچ وقت برای بچه ها سخنرانی نکنم و بيشتر سعی می کنم با آنها صحبت کنم. صحبت های دوستانه و صميمانه خيلی کار سازتر از يک سخنرانی خسته کننده است. هميشه سعی می کنم مطالب و موضوعات مورد نظر را از راههای غيرمستقيم به دانش آموزان انتقال دهم و اين درسی بود که سالها پيش از يک کودک ياد گرفتم.
دهه دوم خدمتم را تازه آغاز کرده بودم. هنوز به نيمه راه هم نرسيده بودم. ده سال اول خدمتم را در پايه های چهارم و پنجم دبستان تدريس داشتم و بر حسب مشکلات خانوادگی و دوری راه مجبور شدم که مدرسه ام را عوض کنم . در مدرسه جديد، فقط يک کلاس دوم خالی بود که مجبور شدم بدون داشتن تجربه تدريس در اين پايه، مشغول به کار شوم. ابتدا فکر می کردم فقط محتوای تدريس و کتاب ها عوض شده و من می توانم با اطلاع از مطالب کتاب ها و بررسی آنها و نيز مراجعه به راهنمای تدريس کتاب يا معلمين با تجربه، به راحتی از عهده اين کار برآيم. ولی اشتباه می کردم. يک اصل اساسی را فراموش کرده بودم و آن اينکه مخاطبان من سه سال کوچکتر از مخاطبان قبلی ام هستند و اين مساوی بود با يک دنيا تفاوت. اين اصل را «مريم» دانش آموز کوچولوی کلاسم، به من فهماند.
مريم دختر زيبا و بسيار تميز و مرتبی بود. موهايش هميشه بافته بود. تکاليفش را مرتب و با خط زيبای کودکانه می نوشت. کم حرف بود و درون گرا و با بچه ها، زياد دوستی نمی کرد. بيشتر با وسايلش سرگرم بود.
جا مدادی، پاک کن، خط کش، دفاتر تميز و خط کشی شده و انواع لوازم التحرير زيبا، او را به خود سرگرم می کرد و شايد جای دوست را برايش پر می کرد. گاهی زير چشمی نگاهش می کردم که با عکس روی جامدادی اش حرف می زد. روی هم رفته کودک بی آزاری بود و نمونه يک دانش آموز خوب محسوب می شد.
تقريبا ماه سوم سال تحصيلی بود. گاهی، بچه ها از اينکه وسايلشان گم می شد، گله داشتند و من هم به آنها می گفتم که بايد در نگهداری آنها دقت بيشتری داشته باشند. بيشتر درگير مشکلات تدريس بودم تا مسائل تربيتی. گاهی که گله و شکايت آنها زياد می شد، دنبال وسايل آنها همه جا را می گشتيم، ولی معمولاً پيدا نمی شد و من هم پس از چند دقيقه، موضوع را فراموش می کردم به حساب اين که آنها گم شده اند، يا در خانه جا مانده اند، يا از کيفشان بيرون افتاده و....
روزی مادر مريم به من مراجعه کرد و يک کيسه نايلون پر از لوازم التحرير به من داد و با شرمندگی فراوان اظهار کرد که اين وسايل را از زير تخت مريم پيدا کرده که هيچ کدامشان متعلق به مريم نيست. خيلی نگران و ناراحت شده بود و به مريم هم حرفی نزده بود. مستقيم وسايل را پيش من آورده بود و می گفت: با اين ننگ چه کنم، دختر کوچولوی من وسايل دوستانش را بی اجازه برمی دارد.
سعی کردم او را آرام کنم و خواستم که موضوع را به من واگذار کند. او نيز از اين برخورد استقبال کرد. مثل اينکه اصلاً دلش نمی خواست راجع به اين موضوع، با شخص ديگری حرف بزند، حتی خود مريم.
مريم را به محل خلوتی بردم و کلی برايش سخنرانی کردم. او هم گريه کرد و قول داد که ديگر اين کار را تکرار نکند و من هم فکر کردم با سخنرانی جالبی که ايراد کرده ام، حتماً مريم متوجه شده که کار بدی کرده و ديگر تکرار نمی کند.
چند روزی گذشت. در تمام اين روزها، مريم نگاهش را از من دريغ می کرد. حتی يک بار هم به صورت من نگاه نکرد و همين باعث شد خيالم راحت شود که مريم شرمنده شده و ديگر اين کارها را تکرار نخواهد کرد، ولی باز هم لوازم بچه ها گم می شد.
چند هفته بعد، مادر مريم با يک کيسه ديگر لوازم التحرير به سراغم آمد. اين بار کيسه را از گوشه کمد لباس ها و زير لباس های تابستانی او پيدا کرده بود. صحنه های قبلی دوباره تکرار شد: گريه مادر مريم، سخنرانی، گريه مريم، قول دادن مريم. (و البته اين بار کمتر شرمنده بود.)
ولی باز هم مشکل حل نشد و مريم از هر فرصتی برای برداشتن وسايل دوستانش استفاده می کرد. هر راه حلی که به فکرم می رسيد، امتحان می کردم. به مشاور مسائل تربيتی نيز مراجعه کرديم و من و مادر مريم، به هر پيشنهادی که می شد و فکر می کرديم مفيد باشد، عمل کرديم. به کتاب های مختلف مراجعه کرديم، ولی هيچکدام کارساز نبود. مريم هر بار نادم و پشيمان تر می شد، ولی در تکرار اين عمل زشت مصمم بود. گويی در انجام اين عمل هيچ اختياری نداشت.
کم کم بچه های ديگر متوجه شدند که لوازمشان را چه کسی برمی دارد و اين، مسأله را بغرنج تر می کرد.
بالاخره يک روز تصميم گرفتم با مريم همان کاری را بکنم که او با ديگران می کرد. يعنی پنهانی لوازمش را به اصطلاح کش رفتم. وقتی اولين بار پيش من آمد و گفت که «مداد پاک کن عطری من گم شده و نيست» ، خود را کمی ناراحت نشان دادم و در حالی که دستم در جيبم روی مداد پاک کن بود، گفتم: «بايد دنبالش بگرديم. نکند مثل وسايل بچه های ديگر گم شود و ديگر پيدا نشود!» با اين جمله من، چشمانش گرد شد و گفت: «نه خانم، اين پاک کن مال من است، گم نمی شود!»
بار دوم که عروسک سر مدادش را برداشته بودم، پيش من آمد و باز گفت: «خانم! عروسک مدادم گم شده.» گفتم: «حتماً رفته پيش وسايل بچه های ديگر که قبلاً گم شده بود.»
به سرعت جواب داد: «نه خانم نمی رود.» با او همدردی کردم و نشان دادم که از گم شدن لوازمش ناراحتم و گفتم: «گم شدن وسايلی که دوستشان داريم، خيلی سخت است. من هم وقتی چيزی را گم می کنم، خيلی ناراحت می شوم، همه ناراحت می شوند. همه بچه هايی که از اول سال تا به حال وسايلشان گم شده بود، حتماً خيلی ناراحت شده اند. مريم جان! کاش کسی که وسايل بچه ها را برمی دارد، ديگر اين کار را نکند. هيچ کس دوست ندارد وسايلش را از دست بدهد. همه بچه ها لوازمشان را دوست دارند و...»
اين موضوع، چندين روز پشت سر هم تکرار شد و او يکی يکی محبوب ترين وسايلش را از دست داد. دزد مؤذی جديد، بی رحمانه، زيباترين وسايل او را نشان می کرد و به سرعت برق و باد آنها را کش می رفت. گاهی اتفاق می افتاد که او، حتی يک مداد هم برای نوشتن نداشت. (مهارت اين دزد جديد برای خود من هم تعجب داشت.)
پس از گذشت يک دوره کوتاه، متوجه شدم در کلاس ۳۲ نفره ما که هر روز کسی وسيله ای گم می کرد، حدود يک هفته ای است که فقط مريم وسايلش را گم می کند.
وقتی اين دزد ماهر دست از دزدی برداشت، مريم عزيز ما هم ديگر وسايل بچه ها را به خانه نمی برد و ديگر در کلاس چيزی گم نشد. مريم کوچولو به من فهماند که:
چون که با کودک سر و کارت فتاد
پس زبان کودکی بايد گشاد
سالها اين ضرب المثل و اين شعر نغز را شنيده بودم، ولی آن را درک نکرده بودم و اين گونه بود که بالاخره فهميدم سخنرانی و نصيحت برای کودک ۸ ساله، تأثير تربيتی ندارد!
اين جمله را سرلوحه کارم در سال های بعد قرار دادم. بارها در برنامه های مختلف از من خواسته شد که برای بچه ها صحبت کنم، ولی ترجيح داده ام و می دهم که چند جمله خوشايند به آنها بگويم و بيشتر از برنامه های نشاط انگيز و آموزنده مانند تئاتر، سرود و... استفاده کنم و اهداف تربيتی خود را به صورت غيرمستقيم دنبال نمايم.

آذر آفاقی

منبع: ایران امروز

آزموده را آزمودن خطاست

آدمي ، وقت چنداني براي آزمودن مكرر اشتباهات خود در زندگي ندارد و بايد از كارها و تجربيات گذشته خود درس گرفته و هر شكستي را مقدمه اي براي جهش به موقعيتي برتر و ارتكاب اشتباه كمتر و دستيابي به پيروزي نهايي  قرار دهد . اگرچه تجربه ، همواره بزرگترين معلم انسان در طول تاريخ بوده است ؛ اما نبايد تجربه و آزمايش كردن را با تكرار تجربه هاي شكست خورده و بي ثمر قبلي ، اشتباه گرفت  و البته درس گرفتن از راه هاي پيموده شده ی بشر و استفاده از تجارب و يافته هاي علمي و تجربي سایر انسانهای متمدن ، هم توصيه ی عقل است و هم سفارش دين اسلام . چراكه وقتي نبي مكرم اسلام حضرت محمد (ص) به مؤمنان مي فرمايد : "اطلبوا العلم ولو بالصين " ، اشاره ی آن حضرت به ضرورت بهره مندي مسلمانان از يافته هاي تجربي تمدنهاي بشري است . در نخستين سال هاي پس از پيروزي انقلاب ، امور تربيتي به عنوان يك نهاد انقلابي برخاسته از متن مردم و با تدبير شهيدان رجايي و باهنر در آموزش و پرورش تشكيل و فعاليت خود را آغاز نمود . در آن سال ها ، اگر چه اين نهاد فعاليتهاي علمي و تخصصي تعريف شده و مشخصي را در آموزش و پرورش دنبال نمي نمود ، اما شرايط بحراني اوايل انقلاب و به دنبال آن وقوع رويداد مهم و ويرانگر جنگ تحميلي ، عاملي شد تا نيروهاي جوان و مؤمن و تازه نفس و البته فاقد آموزش و تخصص هاي لازم در امر آموزش و پرورش ، مانند ديگر جوانان پرشور اين مرز و بوم ، در برهه اي از زمان بتوانند نقش چند جانبه اي را از خود به نمايش گذاشته و وظايف دشواري را در پشت سر گذاشتن اين دوران سخت ، ايفاء نمايند ؛ البته با تحولي كه  در اين سال ها در جوانان كشور ايجاد شده بود ، اين نيروها با خستگي ناپذيري و شور و اشتياق فراوان ــ به تناسب زمان و با احساس نياز به افزايش سطح دانش تخصصي و حرفه اي ــ جهش و تحول چشمگيري نيز در عرصه هاي ياد شده از خود نشان داده و بسياري از آنان توانستند به سطوح عالي علمي و تخصصي در حوزه هاي مختلف علمي ، فرهنگي ، سياسي كشور دست يابند و مسئوليت هاي مهمي را برعهده گيرند . اما امروز كيست كه نداند كه امور پرورشي در آن دوران براي اهداف و برهه اي خاص ، طراحي و تدارك ديده شده   و ضرورت وجودي آن ( با آن وظايفي كه در آن دوران برعهده اش بود ) نيز با حاكم شدن آرامش و ثبات در كشور ، تغيير يافته و اكنون نمي توان فعاليت هاي پرورشي در مدارس را با همان انگيزه ها و روش هاي ضربتي ادامه داد و نتيجه اي را كه در آن روزها از امور تربيتي مي گرفتيم امروز نيز همان نتيجه را گرفت .زمزمه ی بازگرداندن امورتربيتي به مدارس ، اين روزها با قرار گرفتن اين موضوع به عنوان يكي از دستوركارهاي مجلس محترم شوراي اسلامي ، اگر چه از يك سو حساسيت و علاقه مندي و پايبندي نمايندگان محترم  را به اصول و ارزش هاي انقلاب اسلامي نشان مي دهد ، اما نبايد از سهم و تأثير تمايلات و گرايشات سياسي افراد و گروه ها در سوق پيداكردن مجلس به اين سمت و سو غافل بود . كمتر كسي است كه صداقت و ديانت و تعهد مسئولين قبلي آموزش و پرورش در اين زمينه را قبول نداشته باشد . بسياري از تصميم گيرندگان و تصويب كنندگان مصوبات قبلي در خصوص تلفيق فعاليت هاي آموزشي و پرورشي ، از سردمداران و پيش كسوتان امورتربيتي و از استخوان خرد كرده هاي اين معاونت عريض و طويل در آموزش و پرورش بودند و مروري گذرا به مشروح مذاكرات و صورتجلسات تنظيمي آن روزهاي طاقت فرسا به خوبي نشان خواهد داد كه چه مباحث كارشناسي پيچيده و دقيقي همراه با حساسيت ها و دلسوزيهايي حتي بيشتر از منتقدين فعلي ، در روند اين مذاكرات صورت گرفته و در نهايت منجر به چنين تصميمي شده است . امور تربيتي بايد از حاشيه به متن بازمي گشت و در اين تصميم شجاعانه ، اين كار به درستي صورت گرفت و چنانچه تحقيقي علمي و همه جانبه در اين باره صورت گيرد بي ترديد موفقيت شايان اين ادغام و تلفيق فعاليتهاي آموزشي و پرورشي بر همگان روشن خواهد شد چرا كه اكنون حركتي منطقي و‌ منطبق بر فطرت دانش آموزان ، با پرهيز از شتابزدگي هاي معمول ـــ كه آفت بزرگي در به ثمر نشستن فعاليتهاي تربيتي و فرهنگي محسوب مي گردد ــ‌ـ و به دور از شعارها و منطبق با استانداردهاي علمي تجربه شده جهاني ، در بستري آرام آغاز شده و در شرف به ثمر رسيدن است و اگر اين تز بازگشت به شعارهاي اول انقلاب ،‌ از منظر مسئولين جديد آموزش و پرورش به مفهوم بازگشت به گذشته و آزمون و تكرار همان كارها و روشهاي خطا و  تجربه هاي كذايي است ، كه بايد به ایشان متذكر شد  :‌ دوستان مراقب باشيد از يك سوراخ دوبار گزيده نشويد ! به اميدي كه متوليان آموزش و پرورش ، ايده ها و كارهاي خوب گذشتگان را فارغ از گرايش هاي سياسي آنان پاس بدارند و  بر اندوخته ها و دانش گذشتگان بيفزايند .

منبع : روزنوشت

بانوان ميهن اسلامي ما ، بيش از نيمي از جمعيت كشور را تشكيل مي دهند اما نگاهي تاريخي و همه جانبه به وضعيت اجتماعي و فرهنگي اين قشر فداكار و رنجديده در تمام نقاط دنيا به ويژه در كشورهاي شرقي ، نشان مي دهد كه به دلايل عديده اي ، هيچ گاه جوامع مردسالار نخواسته اند آن چنان كه بايد و شايد حقوق انساني و اجتماعي آنان را آنگونه كه آفريدگار توانا از ما خواسته ، متناسب با ويژگي هاي خلقتي شان به رسميت بشناسند . جاي چندان دوري نرويم ؛ تأملي فكورانه در همين كشور اسلامي خودمان به وضوح اين نكته را نمايان خواهد ساخت كه زن همچنان از منظر ما مردان ، موجودي درجه ی دوم محسوب مي شود و به طبع آن ، برخورداري هاي حقوقي و اجتماعي وي نيز در همين حد  باقي مي ماند . البته اين سخن به معني آن نيست كه تاكنون حركتي در اين زمينه صورت نگرفته بلكه اشاره به اين حقيقت تلخ دارد كه ما مردان ، همواره مردانه مي انديشيم و از مردسالاري لذت مي بريم . تا به حال شده كه دولتمردان و مديران طراز اول كشور از خودشان پرسيده اند كه براي رفاه حال و احقاق حقوق اين فرشتگان و سرچشمه هاي عطوفت و مهرباني در روي زمين چه تدابيري انديشيده و يا چه اقداماتي را انجام داده اند ؟در يكي از سايتهاي خبري ، خبري را با اين مضمون خواندم كه :"بنا بر قوانين جديد انگلستان قرار است كه از سال 2007 ميلادي به مرداني كه همسرشان وضع‌ حمل مي‌كنند 6 ماه مرخصي بدون حقوق داده شود تا در نگهداري از كودك به مادر كمك كنند." و وقتي اين قانون را با قوانين مدني ، حقوقي و اجتماعي خودمان مقايسه مي كنيم تفاوت فاحش را به وضوح نمايان مي بينيم . زنان و دختران ما امروز بيش از هر زمان ديگر استعدادها و لياقت هاي خود را به رخ كشيده و در عرصه ها رقابت علمي و هنري ، ‌گوي سبقت را از مردان ربوده اند. در زمينه ی اختراعات و دستيابي به فناوري هاي پيشرفته _ در معدود عرصه هايي كه امكانات برابر براي ايفاي نقش براي آنان فراهم شده _ پا په پاي مردان و در بسياري اوقات جلوتر از آنان حركت کرده اند ؛ اما متأسفانه همچنان می بینیم که در آتش حرمان و برخوردهاي تبعيض آميز ما مردان مي سوزند . در عرصه هاي شغلي و سياستگذاري نيز به جز موارد معدودي ‌، حضور آنان هنوز سمبليك و فرمايشي و بدون اثرگذاري ثمربخش مي باشد.امروز اگر دختران ما ـ ولو با تخصص هاي بالا در زمينه هاي علمي و صنعتي براي به دست آوردن شغلي آبرومند تلاش كنند ، در صورت بودن رقيبي از ميان مردان براي كسب اين شغل ، تقریبا" شانسي برايشان باقي نمي ماند . تنوع رشته هاي شغلي موجود در بخش بانوان در مقايسه با بخش مردان ، بسيار ناچيز بوده و آن ها بايد به ناچار دنبال آن باشند كه در يكي از دو شغل معلمي و يا پرستاري مشغول به كار شوند و اگر هم در مواقع نادري شغلي در زمينه صنعت به ايشان پيشنهاد شود ، خانواده و برخوردهاي ناروا و برخاسته از باورهاي غلط مردم اورا از پيگيري حق مسلم خود دلسرد و نا اميد مي سازد  و ظاهراً ما مردان چندان هم از اين امر  ناخشنود نیستیم چراكه اگر زنان ما از هر نظر به ما نيازمند باشند ، مطيع ترند و بهتر بگويم در مقابل ستم هاي نارواي ما ساكت ترند ! آيا حق و عدالت بر اين پايه استوار است ؟ ! آيا اسلام با آن همه صلابت و استواري و همه جانبه نگري ابعاد وجود بشري ، به ما چنين دستوري داده كه زنان را درخانه و خانه داري خلاصه كنيم و از اين همه استعدادهاي شگرف آنان خود و جامعه را محروم سازيم ؟! امروز آموزش و پرورش ما وظيفه اي بسيار سنگين برعهده دارد و نمي تواند به بهانه هاي واهي از چنين مسئوليتي شانه خالي کند . ديگر دوران خانه نشيني بانوان پایان یافته و دوران نقش آفريني آنان در عرصه اجتماع فرارسيده است . مسئولين امر بايد برنامه ريزي براي اين پيكره عظيم اجتماع را در سر لوحه ی كار خود قرار دهد . امروز نمي توان با مانور دادن بر روي كارهاي كوچك و محدودي همچون اجراي طرح استتار  و محصور كردن ديوارهاي مدارس و نظایر آن به عنوان يك حركت بزرگ و موفق در اين عرصه نام برد و به آن فخر نمود ؛ بلكه بايد به دنبال كارهاي بزرگ و زبر بنايي بود تا در آينده اي نه چندان دور ، روح افسردگي و ملالت از دل های مادران آینده ساز این کشور رخت بربندد. کاری کارستان لازم است و اراده ای سنت شکن در اینجا به کار می آید . البته نباید از کارهای خوب و جسورانه ای که در طی این چند سال در همین عرصه ها صورت گرفت ، غافل ماند ؛ كارهايي نظير اجراي برنامه هاي دورانديشانه و تابو شكنانه اي همچون : استفاده از رنگهاي شاد براي روپوش دانش آموزان مدارس دخترانه و يا برداشتن حجاب در سركلاس هاي درس مدارس دخترانه اي كه  مشرف به كوچه و خيابان  بوده و در معرض ديد عموم قرار دارند _ به منظور پيشگيري از بيماريهاي پوستي و ديگر عوارض جسمي  دختران  _  كه در جاي خود حركتي درخور توجه و رو به جلو تلقي مي گردند . گرچه همين طرح ها نيز در مرحله ی اجرا ، آن گونه كه بايد و شايد توسط بدنه ی اجرايي آموزش و پرورش و به دليل عدم التزام و پايبندي عده كثيري از مديران مدارس دخترانه نسبت به اين برنامه ها ، مورد استقبال قرار نگرفته و به درستي به اجرا درنيامد ؛ چرا كه در اين مقوله نيز همچون بسياري موارد ديگر ، مديران مدارس ، فارغ از تمام هم و غم برنامه ريزان ستادي ، همان ساز خويش را نواختند و به راه خويش رفتند ! البته اين معضل گريبانگير تمام عرصه هاي مديريتي كشور مي باشد كه تصميمات اتخاذ شده  توسط مديران سطوح عالي ، در همان سطح باقي مانده و در سرچشمه عقيم مي شوند ، بايد براي برطرف ساختن اين مشكل ساختاري كشور ، مطالعات همه جانبه اي صورت گرفته و به اجرا درآِيد . از حق نبايد گذشت كه لااقل در تهران ، در اين زمينه ، فرهنگ سازي  مناسبي صورت گرفت . ديگر سخن گفتن از استفاده از رنگ هاي شاد و روشن براي پوشش دختران ، ورود به محدوده ی ممنوعه تلقي نمي گردد بلكه حتي به يكي از بحث هاي مهم كارشناسان در سطح رسانه ملي  مبدل گشته و دايره ی شمول و گستردگي آن ، كليت جامعه ی زنان كشور را نيز دربرگرفته است ! بنابراين آموزش و پرورش ما بايد ساختار شكن باشد و به عرصه هايي ورود پيدا كرده و درصدد ارائه ی راهكارهاي انقلابي براي مسائلي برآِيد كه در طي ساليان دراز ، برپايه ی باورهاي غلط و احتياط هاي بي موردي بناشده اند كه محلي از اعراب ندارند  و فقط دست و پاگير همگان شده اند . بديهي است در اين راه دشوار ، مرارت ها و تندي هاي بسياري را نيز بايد به جان خريد و هزينه هاي لازم را پرداخت و این کار تنها از عهده ی کسانی برخواهد آمد که از تخصص و تعهد و عزم و اراده ای راستین برخوردارند .منبع : روزنوشت

در روزهاي پاياني دوران رياست جمهوري جناب آقاي خاتمي ، نمايندگان مجلس شوراي اسلامي تلاشهاي گسترده اي را براي استيضاح و بركناري چند تن از وزراي كابينه صورت دادند كه از جمله آنان ، وزير وقت آموزش و پرورش بود . در متن استيضاح آنان كه در جرايد كشور نيز به صورت گسترده اي منعكس شد ، سؤالات و محورهايي مورد توجه و تأكيد قرار گرفته بود كه ــ اكنون كه گرد و غبارها و هيجانات مربوط به ايام پيش از انتخابات دوره نهم رياست جمهوري فرونشسته است ــ نگاهي مجدد به آنها جالب توجه و عبرت آموز مي تواند باشد .

مطالب زير ، بخشي از گزارشي است كه درپاسخ به سؤالات نمايندگان محترم در حوزه عملكردي سازمان آموزش و پرورش شهر تهران در همان زمان توسط مديران اين سازمان براي پاسخگويي به مجلس، تهيه و تنظيم گرديده است . گزارشي كه به دليل ناتمام ماندن جريان استيضاح با تأكيد مقام معظم رهبري ، هيچ وقت به مجلس ارائه نشد . اما از آنجا كه خواندن  اين گزارش ، مي تواند در تنوير افكار فرهنگيان و علاقمندان به مسائل آموزش و پرورش مؤثر واقع شده و زمينه ها و روند شكل گيري حركتها و تصميمات مديران را در آن دوره حساس كه مقطعي نسبتاً طولاني از دوران مديريت در اين سازمان را به خود اختصاص داده است  روشن نمايد ، محورهاي اساسي آن را در زير مي آوريم:

متن گزارش :